园本课程实践探究：以Z幼儿园为例(三)

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园本课程实践探究：以Z幼儿园为例

在生成课程中并不是没有了计划，实际上，老师的计划更多了。教师计划的重要依据是《幼儿园教育指导纲要（试行）》，它规定了幼儿在各领域发展的目标。教师的教学计划就是要依据幼儿的发展目标，关键经验，在不断观察幼儿的过程中提出各种假设，也就是计划。之后要做的是如何把教师的计划转化为幼儿的兴趣需要，这其中关键是，教师用心把相关材料放在教室的环境里，引起幼儿的兴趣和注意。如在某个班级的教室里，教师将磁铁放在活动区，让幼儿自然摆弄，观察收集幼儿的问题，再根据幼儿的问题设计“磁铁”主题活动的程序。这样的课程适合幼儿的发展经验，贴近孩子的生活。

2.幼儿的兴趣与需要

生成活动的内容往往来源于幼儿的兴趣，在幼儿之间或在幼儿和教师的谈话、游戏以及交流中，幼儿会有很多的兴趣、问题、主意，一些对幼儿真正有教育价值的内容也出现了。但是，往往会出现这样的问题：有的幼儿对这个问题感兴趣，有的对那个问题感兴趣，教师怎么办？

在实践中通过摸索，实验幼儿园的老师们发现可以通过分组教学满足幼儿不同学习兴趣需要。如，在”光影“活动初期，幼儿共同探究了“什么是影子”、“制造影子需要什么”、“让影子变大变小”。有的孩子提出“光源的方向不同，影子会不同吗？”有的幼儿提出“光的强弱不同，影子会不同吗？”老师们发现这些问题涉及“光和影”的关键经验，是很值得深究的问题，于是根据不同问题进行分组，并给予不同的材料让孩子去观察发现总结。最终孩子们发现了光和影的秘密。教师想要从幼儿的兴趣、发现、问题、需要重找到隐藏着的有价值的活动，需要敏感的眼睛和耳朵，能够捕捉到幼儿的信息，并且捕捉到这些信息。

3.共同生活中的矛盾冲突

幼儿每天生活、游戏在一起，发生一些矛盾和冲突都是避免不了的，解决矛盾和冲突是很好的生成活动的内容。因为集体生活都需要规则，要从小培养幼儿的规则意识和良好的习惯。在发展课程里面，有很多内容都是涉及到了幼儿日常生活中规则习惯的培养。

4.自然环境中的事物

在自然环境中，四季的变化、动植物的生长都在刺激着幼儿的眼睛，所以这些现象往往成为幼儿必不可少的学习内容。雨、雪、风、花、月相......大自然的现象都是幼儿学习的内容，也可以成为幼儿园生成活动的内容。总之，大自然给予了我们太多的学习机会和学习内容，是永远值得教师和幼儿共同探索的。

5.社会环境中的人

幼儿是生活在人群中的，是通过与人的交往和模仿来了解自己生活的社会的。他们每天都会接触相同的或者不同的、熟悉的或者不熟悉的人，这些人在年龄、性别、形象、职业、性情等方面都有自己的特色。单是模仿这些人的某些特征与行为，就已经具有很多学习的内容了。实验幼儿园动用了很多家长资源以及幼儿生活的周围的人，都会在某种特别环境和条件下成为其生成活动的内容。

6.社会环境中的事

大千世界每天都在发生形形色色的事情，幼儿也在有意或无意中关注到一些，比如体育赛事，奥运会等等。他们会围绕着这些问题去探究原因，去尝试着参与其中、贡献自己的力量来解决问题、这些都可以成为课程的来源。

7.意料之外的事

意料之外的事情往往一下子就能激起幼儿的兴起和关注。也许一只小甲虫在教室外的走廊上爬行、饲养的小乌龟突然去世......都会带来很好的教育机会。

生成活动就是发生在幼儿身边的活动，可以开展的内容非常丰富。当它在某个场合，某个时间，某个特定地点的时候，教师一定要珍惜，因为这些教育机会就像流失的时光一样，溜走了就不会回来，而且它的发生是我们不能预想到的。

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