运用学前心理发展规律的教育观指导家庭教育实践研究(一)

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摘要

儿童是人生的春天，是祖国的未来。学前儿童的心理发展越来越受到重视。而儿童家庭教育是基础教育的重要组成部分，也是人生教育的重要阶段，是影响人生成败的关键时期。因此，学前儿童的家庭教育也已经越来越引起国家重视和社会的共同关注，本文主要通过探讨学前儿童心理发展规律的教育观指导家庭教育实践研究，再依据其存在的问题提出一系列解决方法及策略。

关键词：学前儿童；家庭教育；心理发展规律；

一、摘要

二、学前儿童心理发展规律

（一）学前儿童心理发展的基本规律

（二）学前儿童心理发展规律的现状分析

三、分析学前儿童家庭的教育观念

（一）学前儿童家庭教育的普遍观念分析

（二）学前儿童家庭教育存在的问题及对策

四、参考文献

二、学前儿童心理发展规律

（一）学前儿童心理发展的基本规律

心理是人脑对客观世界的能动的反映，脑和神经系统是心理发展的生理基础。在研究儿童心理发展的基本规律之前，我先简单的研究了学前儿童大脑的发展。

在孕期第四周的时候，胎儿的神经系统开始形成、发育。到第八周的时候，大脑皮层可以分辩出来。到了26周的时候，大脑皮层已经基本具有和成人一样的沟和回。大脑皮层的细胞主要是在第十五～第十八周形成，到出生后六个月后，脑细胞停止增值。

出生后，脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机能的完善化。儿童大脑重量不断增加，而脑重的增加也主要是神经细胞结构的复杂化和神经纤维伸长的结果。新生儿的大脑皮层表面比较光滑，沟回很浅，构造十分简单，随着年龄的增长，神经细胞突触数量和长度增加，细胞体积增大，神经纤维开始以不同的方向越来越多深入到皮层各层，与此同时，神经纤维的髓鞘化逐渐完成。髓鞘化是脑内部成熟的重要标志，它的作用主要是保证了神经兴奋沿着一定的道路迅速传导。新生儿出生时，脑的低级部位已经开始髓鞘化，以后的发展也不均衡。先是与感觉有关的部位，然后是与运动系统有关的部位，最后是与智力活动直接有关的额叶、顶叶区髓鞘化， 6岁末几乎所有皮层传导通路都已经髓鞘化。

脑和神经系统是心理发展的生理基础。在了解了学前儿童大脑的形成、发育后，接下来我开始研究了解学前儿童心理发展的基本规律。我将从以下几方面阐述我对学前儿童心理发展规律的理解。

一、学前儿童心理发展的总趋势：

①从简单到复杂（主要包括从不齐全到齐全、从笼统的分化到不笼统分化两点）

② 从具体到抽象（包括儿童心理最初是具体的——感觉、儿童心理向抽象方向发展——思维两点）

③从被动到主动（包括从无意向有意发展和从受生理制约向自己立动调节发展两点）

④从零乱到成体系（包括儿童心理活动最初是零乱的和儿童心理逐渐系统性成体系两点）

二、影响学前儿童心理发展的因素

①客观因素

（一）遗传和生理成熟的意义

（二）遗传和心理成熟的作用

（三）环境和教育的意义

（四）环境和教育的作用

②主观因素

（一）儿童心理的内部矛盾——新需要与旧水平的矛盾

（二）儿童心理内部矛盾两方面相互依存和相互斗争

③主客观因素的相互作用

（一）主客观因素作用的双向性

（二）主客观因素相互作用的循环

④主客观因素的相互作用在活动中实现

（一）活动中环境和教育要求转化为儿童需要

（二）活动中新需要与旧水平之间才能产生予盾

（三）活动中主观因素才能反作用于客观世界

二、学前儿童心理发展规律

（二）、学前儿童心理发展规律的现状分析

学前儿童的心理成长对儿童和家庭来说都至关重要，但是目前学前儿童的心理健康水平却让人很是担忧。拥有一种良好的心理素质，是健康与快乐成长的基础，也是发展幼儿德智体美劳多方面发展的前提。

罗伯特·凯恩曾说：“因为没有任何一种突难能像心理冲突一样，带给人持久而深刻的痛苦“。

著名心理学家佛洛依德、华生以及皮亚杰都提到：儿童生命早期的心理健康对日后成长有着重要的意义。

丹尼斯曾说：我们相信，每个儿童都是健康的，但我们同时更相信，每个儿童都有这样那样的问题，残病，包括生理的，心理的，也包括心理的，这并不可怕，可怕的是我们没有感觉。为此，发现和解决幼儿的心理问题迫在眉睫。

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