幼儿教师专业发展的机遇和挑战研究(三)

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幼儿教师专业发展的机遇和挑战研究

结束语

通过总结现阶段幼儿教师专业成长的不足之处，以行为研究作为主要依据分析得出一系列可行性极高的举措，旨在加速幼儿教师的成长。可以看出，幼儿教师的正确发展离不开行动研究，教师只有充分在实践中发现问题并解决问题，严格践行“资料收集—合作探讨—自我反省—多方总结”的教学模式，才能使教育高效化，成为具有创新思想的幼儿教师。

高质量的培训和良好的幼儿园支持性环境还不能必然带来幼儿园教师自主学习现状的改善，其中真正起决定性作用的还是幼儿园教师自身学习动机的激发、学习方法的运用和学习品质的养成。为此，就需要帮助幼儿园教师在正确认识自身专业素养的薄弱环节，及时捕捉并记录教育教学实践中遇到的各种问题的基础上，确立适宜的、具体的、阶段性的学习目标;就需要针对幼儿园教师在专业阅读、科学研究和在线学习等自主学习方法上的欠缺，帮助他们在实践中提出问题并展开研究，然后根据研究选题进行文献检索和专业阅读，再在吸收他人观点和经验的基础上依托自身实践解决问题，并借助网络平台发布研究成果，与同行交流分享;就需要从内在学习观念的转变、学习态度的端正、学习习“惯的养成以及意志品质的锻炼入手，帮助幼儿园教师提升自主学习品质，以充分保障其自主学习的顺利进行和学习目标的最终实现。

总体而言，尽管幼儿园教师自主学习受到上述多方面因素的影响，但这些影响并不是孤立的，一种因素的影响往往以另一种因素为中介，而且它们与幼儿园教师自主学习行为之间的作用也常常是相互的。如幼儿园教师的学习品质对其自主学习过程具有启动和维持作用，同时也经常通过学习方法的改变和学习策略的调整影响自主学习的结果;优秀的学习品质既是营造良好学习氛围的推动力，又是学习环境改善的必然结果;努力学习所获得的成功体验和显著成效通常能够进一步强化幼儿园教师的学习品质。可见，要想真正推动幼儿园教师的自主学习，今后还有必要进一步深入挖掘这些因素之间相互作用和相互影响的内在机制。

参考文献

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