提高幼儿语言能力的研究(二)

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提高幼儿语言能力的研究

三、走出误区，加强幼儿语言能力的培养

　（一）改变幼儿园设置不合理的状况。

　鼓励民办幼儿园办学以弥补公办幼儿园教育力量的不足，同时加强教育监管，严格控制班额，增加师资力量的配备，保证孩子都能受到教师的悉心指导和帮助。

　（二）加强对幼儿园师资队伍的职业素质要求和在岗培训，必须对教师的普通话水平和语言环境有明确而严格的要求。

　（三）提高现代化教育技术应用水平，对多媒体教学设备的使用进行培训，提高先进教学设备的利用率，充分利用网络资源，增强教学活动内容的丰富性和形式的生动性。

　（四）对幼儿家长进行必要的知识普及和宣传，让其充分了解语言能力培养的重要性和基本做法。

　　利用家长接送孩子的机会，通过幼儿教育知识宣传栏、不定期的家长学习会等方式，把科学的教育理念和方法播种进家庭，使得家庭和幼儿园形成有效的教育合力，起到事半功倍的作用。

　　(五)创设轻松、和谐的语言环境

顺畅的语言交流离不开良好的语言环境，教师平时要以亲切的话语及和蔼的态度与幼儿交流，关心照顾他们的学习和生活，和他们一起游戏玩耍，让幼儿感到老师像妈妈一样可亲可信，消除他们的胆怯心理，产生说话的愿望，并能及时表达自己的感受和想法。

（六）通过多种多样的教学手段，激发幼儿的语言兴趣

利用现代化的教学手段，如多媒体、电脑课件、动画作品等，通过视觉、听觉的多方面吸引，刺激幼儿语言能力的发展，激发他们的学习兴趣，让他们有充分表达的机会。

（七）图书角的妙用

班里的图书角是孩子们最喜欢去的地方，孩子们经常去看自己喜爱的书籍，不但扩大了他们的眼界，增长了有关大自然、社会生活的知识，培养优良品德，还促使孩子们观察、分析、想象及讲述能力的发展。小班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，此时教师要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言，如我看看你拿的书好吗？咱们一起看这本书可以吗？你看完了给我看一看，好吗？通过这种语言引导，可从中培养幼儿的与人交往能力及语言表达能力。

（八）关注幼儿语言发展的个体特点，为每个幼儿提供他所需要的教育机会

幼儿的语言发展水平存在着差异性，语言教育在面向全体幼儿的同时，要关注幼儿个体的语言能力发展。作为教师，我们不能放弃帮助任何幼儿学习语言的机会，相反还要尽可能地为每一个幼儿的个别需要提供帮助。在学习中要确保幼儿人人都享有发言的权利，人人都有向老师提问的机会，人人都有表达所见所闻的空间，以激发他们“爱说”的欲望，促使每一个幼儿在原有口语发展水平上获得提高。引发幼儿良好的情绪，帮助幼儿树立自信心，鼓励其与人积极交往，从而促进儿童语言水平的提高。

（九）培养孩子的自信心

在对孩子的长期观察和接触中，我们发现有些孩子特别胆小，不敢在众人前面唱歌、讲故事，不敢主动提出自己的意见和建议，与同龄孩子游戏被其他小朋友左右，就连对老师的提问，明明知道也不回答，这都是自信心不足的表现。幼儿具有消极心理、被动心理，会严重阻碍幼儿语言的发展，在学习中容易退缩，语言的表达能力也不可能得到锻炼，所以教师要从幼儿时期就把自信的种子植入孩子的心田，并给予必要的帮助和引导，使之向着积极的方向发展。

（十）将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中

幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿园语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件。在实践中，特别是语言教育与音乐教育的互相渗透更充分说明了这一点。如歌曲《春天》这首歌的歌词生动形象，幼儿透过歌词就能看到一幅非常优美的春天的图画，在欣赏完歌曲后让幼儿描述歌中描写的春天，还可以引导幼儿说出自己看到的春天另外的景色，通过说唱结合，培养了幼儿有节奏地说的能力。

总结

发展幼儿的语言能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，促进幼儿全面健康成长，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。

参考文献

[1]李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。

[2]庞丽娟：《新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。

[3]冯晓霞：《新〈纲要〉与幼儿教师的专业成长》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。

[4]郄海霞：《教师专业发展与教师知识结构》，《湖南教育》2003年第20期。

[5]马拉古奇著，张军红等译：《孩子的一百种语言——意大利瑞吉欧方案教学报告书》，台湾光佑文化事业滚粉有限公司1999年版。

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