提高幼儿语言能力的研究(一)

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提高幼儿语言能力的研究

摘要：语言是人类沟通交流的工具，是人类传播信息的重要载体。语言的学习离不开教育，幼儿时期是语言发展的一个非常重要且关键的时期，幼儿语言能力培养日渐受到社会及家庭重视。但由于受到教育实践条件的局限，以及社会和家庭对幼儿语言能力培养的认识和理解不够科学和深入，在教育实践中，存在着很多误区、不足或缺陷。本文试着从幼儿语言能力培养的意义和现实存在的问题出发，着重结合实际教学探讨了如何加强幼儿语言能力方法和途径，以促进幼儿语言能力的发展。

关键词：幼儿　语言能力培养

　一、提高幼儿语言能力的重要意义

语言是人与人之间交流的手段，又是人类思维的工具，语言和思维是相互依存的关系。著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。学龄前儿童经历着生长发育的第一次高峰，这个阶段最突出的成就表现在他们逐渐获得了语言能力。

　　科学研究表明，3～6岁是孩子学习语言的关键期，一旦错过，就会造成心理上的某种缺陷，因此，国家在《幼儿园教育指导纲要》中，把语言作为幼儿教育内容的重要组成部分列入其中，要求在幼儿园时期，要提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力，并提出了具体目标：喜欢与人谈话、交流；注意倾听并能理解对方的话；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书。语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，因此，语言教育渗透在幼儿园教育所有的活动中，教师和家长只有对此有明确且科学的认识，语言能力培养才能取得更好的效果。

　　二、语言能力培养存在的误区和不足

（一）对幼儿语言能力培养的认识和做法趋向功利化

　　一些家长只注重学习结果，不注重学习过程；注重认字数量而忽略了图画在幼儿教育中的重要作用；阅读训练中忽略文学审美，强化语言技能训练或道德训诫；对孩子在语言习得过程中的错误过于较劲。

　（二）语言学习环境缺失，特别是家庭环境的缺失

　　受到家长文化水平的限制，一部分孩子几乎完全缺失了家庭语言学习环境，方言、不文明语言、缺少跟孩子的语言和非语言交流等问题都比较严重，家庭成员说话粗俗、词汇贫乏，从负面影响孩子，甚至相当程度上抵消了幼儿园的教育成果。

　（三）幼儿教师素质不达标

　　部分幼儿教师自身语言素质较低，普通话不达标，语言表述不规范，普通话和方言并行，如课堂上用普通话、课堂下用方言，给孩子造成一定学习困难。

　（四）幼教师资力量不足

　　幼儿园班额过大，教师精力透支，市区幼儿园的班额基本都在四十人以上，而教师分配则是一班三人(两名教师、一名保育员)，教师大多疲于应付教学秩序，基本没有更多的精力，给孩子创造更细致、科学和宽松和谐的语言环境，一些教学活动也因此而流于形式，失去了活动设计本身的目的和意义。

　（五）教学用具欠缺，没有充分利用多媒体教学设备。

　　城区很多幼儿园都配备有多媒体教学设备，计算机、投影仪、电视机等，但由于缺乏专业技术力量支持，设备在很多时候沦为摆设，没有在实际教学教育中发挥作用，教学用具依旧停留在简单的手工阶段，教育教学质量、活动的丰富生动性因此而大打折扣。

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