关于湖州地区农村小学留守儿童教育的几点看法(四)

四、解决湖州地区农村小学留守儿童教育问题的对策

（一）由政府牵头启动农村小学留守儿童的摸底调查

首先，由政府牵头启动农村留守儿童的摸底调查。笔者做的农村留守儿童教育现状调查仅仅是一个抽样调查，虽然具有一定的代表性，但是很难与政府部门组织的有规模的摸底调查所能达到的效果相媲美。由政府牵头启动农村留守儿童的教育情况调查，一方面是带有官方性质的，一方面调查涉及的内容及层面也具备一定的普遍性，最主要的一方面是相关政府职能部门能够根据调查数据，结合政府职能部门的实际情况，出台相关的改善措施，在一定程度上扭转农村留守儿童，尤其是女童不能接受九年义务教育的突出问题。

强调教育部门的行政职责，尽量合理优化的分配教育资源。教育资源的分配不合理属于历史遗留问题，不仅仅在农村较为突出，即便是在城市中也比较明显。必须要承认的是，农村的基础教育资源的确薄弱，但是有了前面开展集中教育的基础之后，完全可以将原本散落在以自然村为基本标准的资源集中在以“中心校”为基准点的学校中。这样虽然不能在短期内彻底扭转教育资源分配欠缺的问题，但是最起码能够解决教学硬件资源以及师资力量薄弱的突出问题。

（二）由学生家长配开展农村小学留守儿童集中教育

由学生家长配开展农村留守儿童集中教育。个别地方针对农村留守儿童缺乏家庭关爱的角度考虑，按照“片区就近”的原则组织农村留守儿童采取寄宿制的形式入学。通过一段时间的实际运作来看，效果还是比较明显的，许多学生的集体荣誉感增强了，遇到困难的时候与同学和老师的沟通也增多了，学习态度也相对端正了许多。不过这种措施需要学生家长在其中予以大力的支持，因为许多农村留守儿童的家里属于留守儿童与留守老人并存的局面，单纯的把儿童问题解决了，老人的问题不解决不仅不能让留守儿童处于一个比较自然的学习环境中，反倒有可能会给留守儿童平添许多思想上的包袱。这种心理压力明显是与学生的年龄段不相符的。

（三）由村两委负责农村小学留守儿童生活条件改善

由村两委负责农村留守儿童生活条件改善。加快新农村改造与建设的过程中，部分地区采取了土地流转承包的形式，对于有留守儿童存在的家庭，村两委在取得其监护人授权许可的情况下，可以代为管理其土地收益，并且与学校建立纵向的联系，对于学生在校期间所产生的一切费用可以直接划拨。这样就彻底解决了农村留守儿童关注的生活保障问题，基本上让农村留守儿童处于一个相对较为轻松的环境下学习创造了一切必备的条件。

结语

古人有云“工欲善其事必先利其器”。要想解决农村留守儿童的教育质量问题，就必须对农村留守儿童的教学环境加以改造，对其心理健康状态加以引导，这些工作绝非一己之力能够完成的，也绝非一蹴而就能够解决的，需要各方面通力协作之下妥善解决。留守儿童问题从农民工大规模流入城市开始，已经持续了近二十年之久。他是在我国城市化进程快速推进这个特定的历史时期形成的。留守儿童问题是关系到数千万儿童和上亿农民工的重大问题。同时，他也关系到我国农村广大地区青少年的成长。所以，解决留守儿童问题，不仅要靠各级政府的积极协调配合，社会各界更应伸出援手，承担责任。只有政府，学校，社会人士通力配合，留守儿童问题才能从根本上解决。我国城市化建设才能更上一个台阶。德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”对于绝大多数农村留守儿童来说，接受教育是激发其梳理端正的人生观与价值观的有效途径，也绝非是主观意愿上对学习存在抵触，只不过因为一些外部因素的影响而导致了学习质量的偏弱。无论是社会层面还是政策层面，尤其是对于这些农村留守儿童的老师和家长来说，高度重视农村留守儿童的教育问题，有针对性的加以解决和处理，才是扭转农村留守儿童教育窘境的唯一方法。