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学前教育开题
《3-6岁儿童学习与发展指南》的背景下幼儿园游戏开展案例研究 --- 以衢州市乐业幼儿园为例-开题报告(二)
《3-6岁儿童学习与发展指南》的背景下幼儿园游戏开展案例研究 --- 以衢州市乐业幼儿园为例-开题报告(二)
(三)游戏教学是指寓教学内容于游戏中,让幼儿在玩中学,在学中玩,积累认知,增长智力,促进身心发展。这种教育手段不是臆想出来的,而是有据可依,在《幼儿园教育指导纲要》明文规定:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力,尊重幼儿身心的规律和学习特征,以游戏为基本活动”。
从文件可看出,游戏是其应享有的权利、自由,是童年生活中不可或缺的部分。实践证明,内容健康、形式丰富的游戏,可促进幼儿身心全面发展。本文结合多年从事学前教育的体会,探讨游戏对幼儿综合发展的主要作用。
要结合幼儿身心实际,有针对性地开展各种健康、益智的游戏活动,为幼儿营造快乐的成长环境,促进其身心健康、和谐、全面地发展。随着孩子们的成长,他们所接触的生活面、知识面越来越宽,好奇心越来越大,随之就会提出一连串的问题,产生一系列的幻想,幻想另一个世界是什么样?自己在那里做什么等等,这就是游戏世界。因此,老师要根据孩子不同年龄特点来组织和指导他们的游戏,以便更好的发挥游戏的积极作用。
二、论文提纲
一、游戏对幼儿发展的价值分析
(一)游戏对幼儿生理发展的意义
1.运动游戏可以促进幼儿大肌肉发展
2.精细动作游戏促进幼儿小肌肉发展
(二)游戏对幼儿心理发展的意义
1. 游戏对增强幼儿自信心和意志力的作用
2.教师利用游戏培养幼儿的观察力。
3.儿童通过游戏来培养想象力。
4.可以利用游戏培养幼儿的创造力。
5.利用游戏培养和提高幼儿的社交能力
二、指南对游戏开展的导向
三、衢州市乐业幼儿园幼儿园游戏案例分析
三、参考文献
[1] 刘焱,幼儿园游戏教学论[M].北京:中国社会出版社,1998.10.
[2] 王小英,儿童游戏的意义[M].长春:东北师范大学出版社,2006.4.
[3] 徐政涛,幼儿园游戏与玩具[M].北京:北京师范大学出版社,2003.1.
[4] 丁海东,论儿童的游戏精神[M]山东师范大学学报,2006
[5] 李芳,游戏与特殊教育[M]华中师范大学2008
[6] 蒙台梭利,幼儿教育科学方法[M]人民教育出版社2001
[7]朱智贤,儿童心理学[M]北京:人民教育出版社1979
[8]黄人颂,学前教育学[M]北京:人民出版社1989
[9] [美]D,埃尔金德。儿童发展与教育。[M]刘光年,译上海:华东师范大学出版社 1988
[10] [意]马利亚.蒙台梭利,蒙台梭利幼儿教育法[M]编译兰州:兰州大学出版社2002
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