浅谈家庭教育视野下的学前儿童教育问题-开题报告

浅谈家庭教育视野下的学前儿童教育问题-开题报告(二)

总而言之,我国幼儿教育界的研究者们对学前儿童家庭教育的研究大多集中于幼.儿园教师对学前儿童道德发展水平的影响,而对家庭教育这块的研究相对较少。本文力图在遵循学前儿童身心发展规律的基础上,思考具有时代特点的、具有时效性的学前儿童家庭家庭教育的内容和方法。

（二）国外研究现状

早在古罗马帝国时期,著名的教育家昆体良就在其《雄辩术原理》一书中提出应从婴幼儿时期就开始对对儿童进行道德教育,他认为早—期教育对人的一生都具有非常深刻的影响。而早期教育的主要形式就是家庭教育,同时他还提出,对婴幼儿进行道德教育,主要不是进行道德规范的讲授,而是通过父母一言一行的积极影响来进行。

18世纪的瑞士教育家佩斯泰洛奇指出,道德教育最主要的场所是在家庭。应对儿童实行“爱的教育”。他认为儿童对其他人的爱起步于对母亲、对家人的_。因为母亲出自本能的照料和爱以及及时、适当的满足孩子需求,得到关怀的孩子内心便会感到快乐,这样爱的情感便在孩子的心理萌芽了。

20世纪后,前苏联教育家马卡连柯亦认为,家庭是教育儿童最适宜的场所。他认为训斥和说教是最没有效果的,应当把劳动当作发展道德的基本手段,并且父母必须在孩子心目中建立威信。

二、论文提纲

一、绪论

(一)研究背景

(二)研究意义

(三)研究方法

二、家庭教育视野下学前儿童教育的现状

（一）0 ～1 岁阶段的学前儿童教育现状

（二）1 ～2 岁阶段的学前儿童的教育现状

（三）2 岁至进入幼儿园阶段

三、家庭教育视野下学前儿童教育存在的问题

（一）家长对待孩子的态度和要求不一致

（二）家长教育方法不当，过度溺爱或过度严格

（三）家长对孩子期望过高，过早地进行各种技能训练

（四）家长把幼儿教育等同于幼儿园教育

四、家庭教育视野下学前儿童教育的策略

（一）树立正确的家庭教育观念

（二）采取正确的家长教养方式

（三）提高家长自身素质，提高家庭教育能力

（四）幼儿园的家庭教育指导

三、参考文献

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