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农村初中数学分层教学的认识与实践摘要分层教学是一种面向全体因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展”,而是做.. [查看全文]

数学课堂教学改革的主旋律——数学课堂文化的重建数学课堂教学改革是数学课程改革的主渠道，但是，课堂教学改革究竟要改什么？数学课堂教学改革绝不仅仅是观念、模式、方式、行为的变革，即教学活动本.. [查看全文]

对阅读理解题的一点思考 2007年将迎来《新课程标准》在全国实施后的首届初中毕业生，届时全国各地的中考试题必将更绚丽多彩，争艳斗妍，体现新课程理念的“对数学的评价要关注学生的学习结果，更要关注.. [查看全文]

让数学课堂充满探索的气息新课标要求我们在课堂教学中应“激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践”“让学生经历知识的形成与应用的过程”。数学教师的责任则在于培养学生具有数学意识和观察能力.. [查看全文]

初中数学教材“二次函数的图象与性质”的实验研究摘要：“二次函数的图象与性质”是初中数学教材的教学内容，其中有关图象的平移内容，学生学习时经常会出现方向判断错误。笔者用“平移法则”与“方程.. [查看全文]

“手脑并用”话相似——基于数学美学理念下的相似三角形复习课 2006年10月29日，笔者应华东师大职培中心基础研究部之邀，在华东师大数学馆，开了一节题为“手脑并用”话相似的相似三角形复习课。授课.. [查看全文]

数学施教之法贵在启导【摘要】教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。教学引导要注意创设氛围，以惑为诱；要注意知识迁移，挟旧奔新；要注意体验过程，促使学生数学思维的形成；要注意数学方法的获.. [查看全文]

注重农村初中学生学习数学潜能的开发 [摘要]慈溪民办初中发展迅猛，农村大量优质生源流入城区公民办初中，严重影响农村初中数学教学质量，注重学生学习数学潜能的开发是提高数学教学质量的有效途径。营.. [查看全文]

新课标与“再创造”数学教学思想 “再创造”数学教学思想是由荷兰教育家弗赖登塔尔所倡导的教学原则。“再创造”教学就是让学生在现实活动中通过自己的实践和思考去“创造”数学知识，去获得新的数学知.. [查看全文]

“互动生成”构建有效课堂摘要：2006年起我们尚田中学数学组对传统的课堂教学模式进行解构，提出了对“互动---生成的课堂教学”的课题研究，重构以学生发展为本的有效课堂教学模式。什么样的课堂教学才.. [查看全文]

初中生数学思维品质特征与差异数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。现代数学教学把发展学生思维提到.. [查看全文]

谈让学生有效参与数学活动的策略新课程强调:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。学生是数学学习的主人。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者”。在教学中，本着“.. [查看全文]

初中生数学“批判性思维”的培养探究摘要：文章主要讨论有关数学批判性思维的问题。“批判性思维”的特征在于有能力评价解题思路选择是否正确，以及对这种思路可能导致的结果加以判断。通过对初中生数.. [查看全文]

新课改下促进数学课堂师生合作学习的策略摘要：树立“合作学习”的教学思想，强调师生合作与交流，建立和谐、融洽的师生关系，铺垫师生合作；精心设计课堂，开辟“窗口”，激发师生合作；建立互动小组.. [查看全文]

数字化教学环境中对生成性资源的有效利用——“信息技术与小学数学教学有效整合的研究”之二徐青随着数学新课程改革的推进，我们越来越清晰地感受到数学课堂教学的深刻变化，尤其是数学新课程所提倡.. [查看全文]

课堂教学中如何引导学生进行探究学习狄井跚小学数学探究性学习，主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方式去获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调的是主动参与.. [查看全文]

用分层教学提升课堂活力张宏娟学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合.. [查看全文]

有效发展学生的空间观念的基本策略何琴【论文摘要】“空间与图形”的教学能使学生更好地认识和理解人类赖以生成的空间；促进学生空间观念的发展和创新意识的形成；能促进学生推理能力的提高；促进学生.. [查看全文]

追求有效的计算教学——听《三位数乘一位数》的思考钱峰杰语文课，通过语言传递情感，催生情感，让人有了感性的认识。数学课，通过精确的运算，严谨的逻辑关系，让人有了理性的思考。作为数学课堂教学.. [查看全文]

数学课堂追问感悟陆萍著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”课堂中的追问既是一门学问，更是一门艺术。它是教师教学智慧和教学艺术的体现，是教师真情投入、深情流露、.. [查看全文]