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教育管理论文
语文课堂教学节奏之我见(一)
语文课堂教学节奏之我见
摘要:实践证明,语文是工具性和人文性统一的学科,语文教学形式多种多样,使用的方法不同,教学效果也就不同。语文课程丰富的内涵对学生精神领域的影响是深刻而广泛的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,在教学过程中教师应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
关键词:语文;课堂教学
一、语文教学中节奏的内涵及其作用
(一)内涵
节奏是一种客观存在,是物质运动的必然反映。事物没有节奏,也就没有运动,也就没有生命。节奏的本意是指音乐中交替出现的急缓、行止、强弱等现象,它同旋律一样是构成音乐最基本的要素,后来引申到书法、绘画、舞蹈等方面。著名美学家朱光潜认为:“节奏是宇宙中的自然现象------艺术返照自然,节奏是一切艺术的灵魂。节奏在造型艺术则为浓淡、疏密 、阴阳、向背相配称,在诗乐、舞蹈诸艺术则为高低、长短、疾徐相呼应。” 从他的论述中我们可知,艺术的节奏是一种变化。语文课堂教学是艺术的一个子系统,其体现出来的节奏也应该是一种变化,但是,语 文课堂教学又是一门特殊的艺术。它是由人参与和调控的过程。其活动是师生参与,围绕教学目标步步接近的流动过程,是面对和塑造活生生的人(学生)的过程。所以,我认为,语文课堂教学节奏是一种律动而不应该是杂乱的,它是“课堂教学过程中诸因素的相互交替,衬托呼应和有规律的配置。”“是教学过程运动合规律合目的性表现。”也就是说,语文课堂教学节奏要符合学生认知规律和身心发展规律,符合一节课的教学目标的有规律的运动(律动)。语文课堂教学的运动形式,以单元教学为单位,单篇课文为“例子”,围绕培养学生听、说、读、写能力的主轴,周期性的有规律地前进,表现出螺旋上升的节奏。一节课又一节课,一周又一周,一个学期又一个学期,一年又一年,直至学生初中毕业、高中毕业,重复而有规律地交替,体现其鲜明的节奏。
(二)作用
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2020-03-12 09:09:37【
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