文艺理论对小学教育的指导作用(一)

文艺理论对小学教育的指导作用

摘要：文艺理论与小学语文是有着很大交叉面的相邻学科。文艺理论印尼其工具性和指导性的性质，对小学语文教学有着重要的意义。本文首先分析了小学语文教学应注意文艺理论的指导作用，是由语文学科的特点、目的任务决定的；是由于忽视文艺理论指导而造成高耗低效的。

关键词：文艺理论  小学语文教学   指导作用

前言：

文艺是人类特有的一项历史悠久的精神生产活动，这种活动的主体事人，媒介是人的语言，服务的对象事人。总之，文艺活动的行为发出者、内容、出发点和归宿都指向人，正如王国维在《屈子文学之精神》中提出：“诗歌者，描写人生者也”。为了满足人的精神需要，文艺活动产生并发展了。

一、东西方文艺理论研究概述

中国古代文学理论中比较少有哲学本体论的思辨记载，但它却有自己特有的民族特色：它多为简洁而又重政治伦理的认识与总结。这种特色的形成是由中国古代的社会历史特点和思想文化性质决定的：中国古代社会建立在较少流动的小农经济和宗法政治的基础上，具有较为稳定的家庭关系、亲属关系、这使中国人始终保持着一种重情重义的稳定的伦理生活，并使中国传统思想文化注重主体人格建构、强调个人心性修养。

东方近代文艺是指19世纪中期到20世纪初的文学，即亚非地区处于殖民地、半殖民地时期的文学。这个时期是东方隶属于西方的耻辱时代，西方殖民者用枪炮打开了东方古老帝国的大门，东西文化交流也空前扩大。东方近代文学是过渡时期的文学，只有几十年的历史，发展不够成熟，虽然不像欧洲近代文学那样成就卓著，但是在一些国家和地区，特别是日本和印度这两个受西方影响较早的国家取得了相当大的成就。

西方的文艺理论历史，大致可以分为三个阶段：从罗马时期到18世纪欧洲浪漫主义文学的古典时期，19世纪的转折时期，大规模进行研究的发展时期。第一个时期队文艺的研究亦柏拉图以及雪莱等为代表，这个时期对于文艺的研究重点主要放在文艺想象之类的创作意识范围之内。第二个阶段，各种学派在争鸣中逐渐发展壮大。其中比较有影响的是克罗齐的“直觉表现”心理学说及托尔斯泰理论等。

　  17世纪至19世纪的西方文论可以说是近代西方文论的确立、发展阶段。在这一阶段产生的古典主义文论、浪漫主义文论、现实主义文论占据了主导地位。17世纪法国新古典主义文艺主要是戏剧，高乃依、拉辛、莫里哀都以喜剧著称。古典主义的文艺理论集中表现在布瓦洛德《诗的艺术》中。18世纪70年代德国发生了史称狂飙运动的文学运动，它的文学艺术富有感伤主义和浪漫主义情调，它影响了18世纪末、19世纪初期在欧洲出现的浪漫主义运动。19世纪的浪漫主义文艺运动继承和发扬了狂飙运动、感伤主义和前浪漫主义文艺的传统，反对17世纪以来统治文坛的古典主义，希望冲破束缚，争取个性解放，创作自由。二十世纪初，伴随着文艺心理学的发展，西方文艺心理学各重要流派如精神分析学、完美心理学、行为主义心理学、人本主义心理学等学派都涌现了出来。文艺作品从传统的本体论研究，过渡到现代的认识论研究，从而再转变为后现代性的语言论研究。本体论即是古典主义认为的反映论观点。柏拉图承认文学艺术模仿现实世界，并且是理式世界的模仿，是客观唯心主义的观点。而认识论是浪漫主义表现论的一种理解形式，争取创作自由和个性解放。而后现代的语言论的代表是象征主义的形式论，兴起于法国的具有神秘主义倾向的象征主义诗学认为，客观世界是主观世界的象征，因此可以用有声有色的物象来象征内心世界这一“最高的现实”。

二、文艺理论对小学教育的指导作用

（一）小学教育应注重文艺理论的指导运用

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