农村小学英语口语交际能力研究(三)

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在农村小学中，每周两节的英语课程设置是唯一能让学生接触英语的机会。虽说现在强调倡导素质教育，但长期受应试教育的影响，重书面轻口语，重知识轻能力，重理论轻实践的教学方法法依然盛行，英语教师在来自学校，家长等各方面压力之下，无法在学生的成绩与实践能力中取得平衡，必然会影响教师的课堂教学方式。再者，农村小学家长普遍文化程度较低，基本不懂英语，父母常年在外务工，农村留守儿童较多，在学业辅导上基本属于空白。除了在学校的几节英语课程，其余时间基本上没有机会学校英语，种种原因也就不能为学生创造良好的语言学校环境了。

3、口语重视程度不高

在农村，更多的家长仍然以学生的英语笔试成绩作为衡量学生学习的好坏，以学生的学习成绩作为衡量教师教学水平的高低，这在一定程度上影响了小学农村教师教学方式的选择。小学农村英语教师只好把更多的精力放在提高学生的书面成绩上，对于书本上的口语活动训练，仅仅流于形式，而导致了在学生的口语交际能力方面重视不够。

4、教师教学方法落后，专业素养偏低

在农村小学，因地理位置，办学条件落后，教室未配备多媒体，英语教学大多使用传统的师讲，生听的教学方法，在教学过程中很难呈现生动有趣的情境，抓不住学生的眼球，学生的学习兴趣不浓，课堂气氛不佳，影响教师的教学热情，也影响了学生学习英语的主动性，失去了学生表达英语的强烈愿望。小学英语教师自身的专业素养、口语水平及课堂教学方式也极大地影响了小学生学习英语的兴趣，儿童时期是语言的最佳模仿时期，也是学习语言的黄金时期，一口流利地英语，正确动听的语音语调无疑是给学生作出一个良好的示范，尤其在三年级学习英语起点的关键时期。

5、学生知识储备量

因英语课时教学有限，校内英语类活动缺乏，农村家长学生对口语的不重视，对英美等国家文化不了解，仅仅靠书本上的有限词汇量，小学生英语表达上常常因为中文思维习惯的影响而达不到良好的口语表达效果。在教学中发现，有些学生过于依赖母语，甚至在英语单词上注音，这种错误的学习方法，如不及时纠正，非但不能让学生学好单词的发音，而且还走入了英语语言学习的误区，更加影响了小学生口语交际能力。

三、提高农村小学口语交际能力的措施-以岳阳市望君洲小学为例

英语口语交际能力高低是衡量小学生英语水平的一个重要前提。如何提高他们的口语能力，提高他们的交际水平，我经过教学实践和英语组教学研究，总结出了一些课中和课外提高农村小学生口语表达能力的相关策略：

1、规范教师教学语言

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