农村小学英语口语交际能力研究(四)

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首先，高效利用课堂四十分钟，教师尽可能用全英文教学，给学生营造一个全英文的语言环境。优良的示范是最好的说服。这就要求教师根据个人实际情况参加相关口语培训，加强自身学习，提高自身的文化专业素养，做好良好的示范。

2、营造课堂气氛

改变传统的师讲，生听的教学方式，拒绝呆板，被动接受式的表达方式。教师在课堂中应多提问，少作答，多引导，少灌输。充分尊重学生的个体差异，根据学生的不同水平，设置不同难度的学习任务，如，对于敢说敢做的学生，鼓励他们大胆上台，创编小故事，创编小对话，对于胆小，羞怯，学习基础较弱的学生，可降低任务难度，进行师生之间简单的问答交流，课后再进行相应辅导，让不同水平的学生都能在不同程度上用英文表达自己的情感，满足不同层次学生的需要，提高口语交际能力。

3、寻求多种记忆单词的方法

英语口语交流，单词是基础，没有单词的储备，无法说出完整的句子，更谈不上能流利地与人去交际。很多学生记忆单词单纯的看、读是记不牢的，教师要善于指导学生用眼、手、口、心、肢体动作等来帮助学生有效记忆单词。如三年级学习身体部位类的单词，教师可以让学生两人合作，通过耳朵碰耳朵，脸碰脸，头碰头，手对手的方式来操练单词，通过这样的活动既增强了英语单词学习的趣味性，还能调动学生的积极性。使学生乐在其中，自然而然地能说英语。

4、进行听力训练

想要培养学生主动开口说英语的能力，就离不开听的能力，听是对信息的输入，说是对信息的输出，只有让学生进行大量的听力练习，培养学生的英语语感，才能激发学生用英语表达的欲望，英语口语交际也只有能在听懂对方意思的基础上才能顺利进行。所以教师在课堂上应进行相应的听力训练，如多听磁带录音，做听力练习题等，教师可选取日常生活中经常出现的生活情景材料，让学生在真实的情境中去感受，提高他们的听力理解能力。学生在学校的学习的时间毕竟是有限的，学生可在家中播放课本磁带，边听边跟读，模仿文本的语音语调，进一步提高他们的听力能力，提高他们的学习兴趣，激发他们开口用英语表达的欲望。

5、创设课堂真实语言环境

语言只有在真实的情境中才能体现出它的魅力所在。教师要善于在课堂中创设多种情境，鼓励学生在真实的情境中进行口语交流。可在课堂中设置一些英语小游戏，演唱英文歌曲，仿编韵律歌曲，表演小故事等。

如，在四年级学习表达爱吃的水果这一单元中，我尽可能的准备真实的水果道具，吸引学生的眼球，以买卖水果的情境进行故事的角色扮演，拒绝机械上的操练，以多种方式进行师生之间，学生之间的口语交流，鼓励学生用英文表达自己的情感。

6、注重实践，给学生创造多种口语交流的机会

新课程标准指出，教师应在英语教学过程中注重英语沟通的效率和效果，着力培养小学生的英语语言综合运用能力。沟通效率和效果的产生应是学生在真实的英语语境中才能发生积极地反应，学生在真实的交际情境中才能作出更好的理解。因此，教师应善于利用一切资源在课内或课外给学生创造多种机会让他们置身于英语交流的氛围之中，组织开展多种口语训练活动。

（1）课文对话表演

每天可安排两名学生在课前进行已学内容的对话表演。教师作出相应的点评，着重鼓励。

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