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小学教育专业
新课标下有效的识字教学探讨(五)
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编号TXW802432
汉字有它自身的特点和构字规律。从结构上分可分为独体字(象形、指事)与合体字(会意、形声)两种。我们要根据汉字的造字规律来进行识字教学。这是我国传统的识字方法,也是最根本的识字方法。在教学中我是这样进行的:如第一册中的“日、月、火、禾、竹”等就是最简单的象形字。这些字都具有实物的形象且笔画简单,有的与图形非常相近,如“木”、“禾”等字。教学时,我利用这类字的特点,先让学生读字看图,展开想象,字形就很容易掌握了。如“花、草”这两个字,教学时侧重让学生辨认字形,分析字形,兼顾字义、字音来教学,使学生对这两个字完整的感知,看到花、草,脑海里就会出现“花、草”这两个字。又如教学“笔”时,可以先让学生观察一支毛笔,引导学生知道笔杆是竹子做的,笔头是毛做的,竹字头下面放个“毛”字,就是“笔”字,再启发学生说说平时还用到哪些笔?学生可能会列举铅笔、钢笔、圆珠笔、水彩笔、蜡笔、粉笔等。这样从具体到抽象,从个别到一般,学生既掌握了“笔”的字形,又扩展了对笔的外延的认识。学生学习了不少独体字和形声字。并从以前的识字过程中总结出“加一加、减一减、换一换”的识字方法,注意让学生举一反三,然后归纳学法,触类旁通,培养识字能力,引导学生学会学习。在一、二年级,学生就已经掌握了一定量的独体字,把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。能够降低识字难度。例如:“木”加一笔是“本”,加一点是“术”; “目”减一笔是“日”、 “虫”和“青”合起来是“蜻”。另外,汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“蚂”是蚂蚁的蚂,所以用虫字旁,右边读音,整个字也读“mǎ”;如在教“蜻、蜓、蝴、蝶、蝌、蜂”等,引导学生观察这些字的左边都是“虫”,表示都与“昆虫”有关,部首表意;又如在教“跑、泡、炮、袍、咆”这些字时,可以通过课件演示这些字更换不同的偏旁,启发学生发现这些字右边都一样,只是偏旁不同,学生感悟到声旁表音,形旁表意的特点。这样,学生不但很快记住了这些字,而且会慢慢学会根据形旁去推测字意,从这个角度思考、学习,学生基本做到过目不忘。
3、引导学生选择自己喜欢的方式自主识字。
我在教学《荷花》一课时,放手让学生用自己喜欢的方式自主识字,学生踊跃发言:
生1:我用组词的方法记荷花的“荷”,“荷花”、“荷叶”。
生2:我用比较法记忆“莲蓬”,两个字都是上下结构,都是草字头。
生3:我用加一加的方法记忆“翩”,扁担的“扁”加羽毛的“羽”就是“翩”字。
生4:我:可以用换一换的方法记忆“翩”字,“一遍”的“遍”把“走之儿”换成“羽字旁”。
生5:我还可以用想象的方法记忆“翩”,在一户农家小院,一群漂亮的仙女手拿长长的天鹅羽毛在翩翩起舞……
应该说,在教学实践中,学生已经逐渐掌握不少方法,如图示法、游戏法、猜谜法、编顺口溜、比较法、熟字加偏旁法、换偏旁记忆法等。这些都是我们在识字教学中常用的识字方法,通过一段时间的学习,学生在掌握这些识字方法后,就要大胆放手让学生选择他自己喜欢的方式进行学习,切忌让学生生搬硬套。
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2021-11-14 09:05:10【
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