学前儿童情绪情感发展研究(三)

四  培养幼儿良好情绪以及消除不良情绪的途径 

(一)学前儿童应该学会自立

学前儿童完整地体验生活世界，胡塞尔认为，“生活世界首先是一个包括人们一切实际生活的世界，是在我们具体的生活世界中不断作为实际的东西给予我们的世界，是一切意志和位置的东西的世界，使被经验着并能被经验到的世界”。儿童终究要独立地去适应未来社会。从心理学角度看，只有亲自体验过世界的人才能建立起真正的自信和安全感，才能胜任无法预料的变化的挑战，孩子对于生活的概念越完整、真实，他们的适应力就越强。所以，让孩子完整地体验生活世界就显得非常必要和迫切 ，这就需要父母与教师放开 对孩子的束缚，让他们独立地走向自己的天空。著名教育家陈鹤琴早就说过，凡小孩能够自己做的事情，你千万不要替他去做。父母代替孩子做得越多，对孩子来说，受的损失也越大， 因为一个人的经历和体验是伴随他一生的财富。 

(二) 从和谐的气氛中形成良好的情绪

幼儿期的生活以家庭为主，父母是幼儿最大的精神支柱。快乐和谐的家庭生活会给幼儿巨大的安全感。对幼儿的情绪发展具有重大影响．所以教师要多与家庭沟通，多方面地为幼儿创造一个和谐的氛围。同时，教授要为幼儿做出榜样，因为这时期的幼儿易模仿易感染，教师的言行都会成为幼儿模仿的参照物。 

(三) 利用年龄特点形成良好的情绪。

情绪是复杂的，但在幼儿期却是简单的单纯的．且他们的表达很直观，他们的喜怒哀乐我们成人很容易读懂。所以，教师可抓住幼儿期幼儿性格的年龄投其所好地引起幼儿对事物的兴趣，促进幼儿良好情绪的形成。幼儿期不但有活泼好动的特点，还开始表现出对外界事物的好奇心，对未见过的新鲜有趣的事物，见到后总想看看、摸摸，甚至拆开看看，希望弄清究竟，而且遇到问题孩子们常常会追根问底。 

（四) 帮助幼儿克服不良情绪。

现在的孩子，在家里都是小太阳．都有自己的个性，当把他们集于一个大集体中时，他们会摩擦出火花，它们的情绪也会随之千变万化，会产生不良的情绪，不良情绪的产生会不利于幼儿良好的情绪发展。这时教师要正确，公正地对待幼儿的不良情绪，在幼儿园闹情绪的时候，教师也要同他讲道理．幼儿可能听不进去，收到的效果也不会好，所以教师在这种情况下要先平息不良情绪让幼儿安静下来。幼儿在整个成长过程中都会有成串的情绪。教师在教养的过程中要处处留心．体察孩子的感受。如看看他们有什么问题，为什么生气，有什么事向老师汇报，这样一来让幼儿的不良情绪得到一些疏导。又如当幼儿有不良情绪时，教师可以用换位思考的方式让幼儿体会．自已的情绪会带给别人什么样的感受，让他感觉到因自己的不良情绪会打扰到别人的情绪，产生同情心，会自动抑制自己的不良情绪的，心理学认为爱心宣泄和疏导是保持人的心理健康所需要的三种营养。在我看来这三种营养也是帮助幼儿克服不良情绪的营养。这三种营养同吸也克服不良情绪，滋养良好情绪的发展。

总之，在孩子的教育过程中，教师运用儿童心理学知识结合自己的实践经验培养孩子的良好情绪．给孩子一个亲切、和谐地环境，与孩子零距离地沟通、交流，帮助孩子分析、克服不良情绪，让孩子保持积极向上的乐观情绪，对孩子身心健康成长具有极大的影响，因此学前儿童的培养良好情绪．对幼儿的发展有着重要的意义，使幼儿收益一生 。

致  谢

论文写作即将结束，对于这次毕业论文的撰写，最需要感谢的是赵春鱼老师。他在整个过程中都给予了我充分的帮助与支持。赵老师不仅耐心地为我指出论文中的不足之处，对论文的改进提出宝贵的建议，赵老师认真负责的态度及严谨的治学令我钦佩，而且还在我遇到困难时尽心地进行指点与解答。在此借论文完成之际，表示由衷的感谢与敬意。

参考文献：

[1].高职（幼专）学前教育职业化培养课程教学设计以《学前儿童心理学》为例.《延安职业技术学院学报》.2014年6期.何雯静.

[2].学前儿童心理学教学改革的思考与实践探索.《新课程研究《幼儿教育：教育科学》.2011年7期.秦金亮.朱宗顺.

[3].《学前儿童心理学》课程理实一体化的研究——以感知觉为例.《贵州教育》.2015年2期.唐利平.

[4].学前教育专业“三学”受到的挑战与未来改革路径.《幼儿教育·教育科学》.2011年8期.秦金亮.朱宗顺.

[5].高职高专《学前儿童心理学》教学策略探索.《当代幼教》.2014年2期.杨辉.