适应幼儿园教师管理的有效特点(三)

1、绝大多数幼儿园是部门和单位，在领导体制上属于主办单位，这些主办单位在资金.设备.人员方面给予了幼儿园必要的支持，但他们往往缺少懂幼教业务的专业人员，不能对幼儿园实施有效的指导。二幼儿园的业务主管部门又必须通过主办单位来实施对幼儿园的业务领导，这种间接的业务管理难以产生直接效果，甚至会出现上级管理要求和意见不能及时传达到幼儿园或幼儿园在贯彻上出现偏差的现象

三、幼儿教师管理过程问题的对策

    1、教育工作的根本在于教师，教师的质量决定着教育的质量。幼儿园新入职教师专业素质和职业能力的高低与所接受的职前教育状况密不可分，并成为其顺利就业并胜任工作的重要条件。目前，在加大师范院校学前教育专业建设和加强学前教育教师专业培训的指导要求下，河南省的学前教育事业取得长足的发展和较大的成就。与此同时，也存在着教育理念不先进、师资力量不均衡、职业培训不及时等一系列相关问题。因此，深化学前教育教学改革，加强学前教师教育培训，建设一支与时代发展相适应的高素质幼儿园教师队伍，成为各级地方政府和有关教育部门落实教育优先发展战略地位的长远任务和核心要求。为了深入了解高师院校学前教育专业办学状况和幼儿教师职前专业素养，我们以高师院校即将毕业的学前教育专业在校学生为调研对象，以问卷调查为主，并结合访谈等多种形式，对河南省学前教育师资培训状况展开调查研究。通过调研的统计数据，查寻当前幼儿教师专业素质职前培养中存在的一些突出问题，明确影响幼儿教师职前专业能力提高的相关原因，从而探寻有效加强幼儿教师专业素质职前培养的对策。 

(一)有条件幼儿园继续办好所属幼儿园以及提高老师的素质

1、提高幼儿教师的学历，吸引更多的优秀人才选择该行业。加强对幼儿教师的教育管理，培养出专业素质较强的幼儿教师。 

2、其次，提高幼儿教师的从业门槛。一方面，幼儿园应聘用专业的教师人员，这样至少可以确保被聘用者的职业素质符合幼儿教师的用人要求。这不仅是针对市区内的幼儿园来说的，村县地区的幼儿园也应注意这方面的问题。有关的教育部门更应加大对这一方面的监管力度，确保幼儿园的教师都是持证上岗。另一方面，幼儿园在招聘教师时，应侧重应聘人员的实际能力，从应聘者的职业素质、道德素质等多方面进行综合衡量。幼儿园要加大对员工的培训力度，提升从业人员的职业技能与素质。适当延长试用期限，以方便考察幼儿教师的道德素质。幼儿园的管理者应注意教师的心理素质。在过去的一段时间内幼儿园屡次出现的虐童事件，很大程度上都是由幼儿教师的心理上出现问题导致的。只有心理健康、职业素质与道德素质高的人员才适合从事幼儿教师工作，确保为孩子们营造一个健康、良好的成长与学习的环境。  

3、加大社会监督力度家长应加强对幼儿园教师的监管工作。在科技发达的今天，家长可以通过一些社交软件实现对幼儿教师的监督。同时，应该增加与孩子的沟通，及时了解幼儿园相关情况。另一方面，社会上应该成立相应的监督机构，使幼儿教师的相应情况更加的公开透明，如：健康状况、职业水平等。这有利于社会对幼儿教师的实时监督。这样就可以通过社会方面促进幼儿教师管理工作的改进。  

(二)要以教育目标为依据制定管理目标

1、必须端正办园思想，这是办好一所幼儿园的先决条件。

第一，要树立正确的教育观、儿童观。坚持正确的办园方向，即幼儿园要认真贯彻、落实《幼儿园工作规程》，在教育改革的新形势下，要深入学习，领会《幼儿园教育指导纲要》的精神，充分认识我国幼儿教育在今后相当长的一段时间内的发展方向，即实施幼儿素质教育，深刻领会富于时代精神的终身教育理念和儿童可持续发展为本的教育追求，加快我们的教师从新观念到新行为的转变过程，坚持正确的办园方向，争取家长的理解、支持与主动参与，并通过多渠道和形式帮助家长提高家教水平，而不应急功近利地迎合家长心理，把小学内容下放到幼儿园，进行所谓的“早教智力开发”，枯燥、机械地强化灌输，导致幼儿产生厌学情绪，这种拔苗助长的教育势必给幼儿以后的学习带来极大的负面影响。因此，我们一定要遵循幼儿教育规律，给他们提供真正的优质的环境

2、在教育内容上，强调全面性和基础性，即内容分为五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术，凡是做人必需的基本素养和能力，在教育内容上都有所反映，把幼儿的学习和他们的一日生活紧密联系起来，坚持幼儿一日生活即是课堂的原则，教师要关注幼儿兴趣，引导他们积极主动参与活动，改变过去教师唱“独角戏”的教学模式，使教师成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，幼儿在学习过程中处于主体地位是今天衡量高质量幼儿教育的一个重要标准。

(三)及时利用有效指导进行调整管理工作

1、《纲要》全新的教育思想，赋予了教师更多的工作空间，同时，也对幼儿园管理者提出了新的要求。园长应把握好骨干教师培养和全体教师共同成长之间的关系，更多关注教师队伍整体素质的提高，使每位教师的工作主动性和创造性及聪明才智得到最大程度的发挥。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得我们借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备，经常性的派遣青年教师外出参加各种各样的培训班，鼓励其参加学历进修，为青年教师找好师傅，进行师徒结对，共同提高；对中年教师他设法帮助他们找出各自的独特的风格，并不断加以总结。 

　  

结语

   只有做好幼儿园的管理工作，才能够调动教师的积极性，让教师全身心的投入到幼儿教育过程之中，从而促进幼儿身心等方面的健康发展，为孩子全面素质的提高奠定基础。

 

参考文献

1.施燕，韩春红。学前儿童行为观察[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

2.中华人民共和国教育部。《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

3.杨璇,席小莉. 21世纪我国学前儿童健康教育研究可视化分析[J]. 山西广播电视大学学报,2018,23(01):99-104.

4.]欧美燕. 幼儿园新教师职业适应能力研究的现状与展望[J]. 兰州教育学院学报,2018,34(04):172-174

5.张莉,周兢. 学前儿童学习品质发展及其对早期语言和数学能力的预测作用[J]. 全球教育展望,2018,47(05):113-128.

6.李兰芳,王晓丽,康静,党爱娣. 学前教育专业人才培养标准研制历程[J]. 陕西学前师范学院学报,2018,34(05):74-82.