适应幼儿园教师特点的有效管理(四)

销售价格:TXW820129

目前，很多幼儿园的教师把写反思日记当作一种形式，为了完成幼儿园规定的任务而被动地写。她们不善于选择发生在自己的教育活动中最有价值的案例故事或典型的教育情境，甚至有些教师不知提笔写些什么，只是互相抄袭、应付差事。对于教师而言，自觉地“理解自己”是有难度的，指导教师、年级组长或园长在帮助教师“理解自己”的过程中扮演着重要的角色。幼儿园必须充分认识，增进教师自我理解和自我反思是促进教师自主成长的一个重要途径。在必要的情况下，幼儿园可以指导教师写反思日志或案例故事。教师自己的案例故事能帮助她们更好地理解和分享她们个人的实践理论和困境，探索和尝试新的可能性，当她们面临挑战时，激发她们更深的思考自己的实践，并试图通过调查研究找到解决问题的办法。

（四）稳定幼儿教师队伍，改善幼儿园教师资源流失现象

1.提高幼儿教师待遇和社会地位。幼儿教师是一个需要付出很多爱心、责任心的职业，不仅仅要承担促进幼儿全面发展的教育，而且要为幼儿的健康成长与安全负责。如果工资待遇过低而工作负荷过重，那么教师的离职率就会增高，已有的研究已经表明了这一点。因此，幼儿园作为幼儿教师的直接用人和管理单位，要想留住高素质的幼儿教师，一方面要安排合理的工作量，制定有效的工作激励机制，提高她们的福利和待遇；另一方面幼儿园应该通过家长或外部媒介宣传幼儿教师的良好形象，使社会公众加强对幼儿教育重要价值、幼儿教师工作性质的了解，改变公众对幼儿教师职业的偏见和传统观念，提高幼儿教师在公众心目中的社会地位。

2.加强职前专业思想教育。幼儿园教师的职前教育是她们专业成长的起点。职前教育不仅要学习扎实的专业理论知识和专业技能，更重要的是通过系统的专业学习，培养幼儿教师积极的专业情感与牢固的专业思想，形成对幼儿教师职业全面深入的认识，喜欢即将从事的幼儿教师职业，形成坚定的职业信念和职业认同感，增强对职业的责任感、对幼儿的耐心、爱心、责任心等专业品质。

结论

教师阶段是教师专业成长各个阶段中问题最多，困惑最多，最需要得到支持和帮助的一个阶段。幼儿园教师是一个进入幼儿园不久的群体，由于他们具有独特的教师教育培养经历以及专业成长特点，需要得到特殊关注。在实证研究中，有关注农村幼儿教师专业成长的，有关注乡镇幼儿教师专业成长的，有关注民办幼儿园教师及其教师专业成长的，也有关注城市幼儿教师及其教师专业成长的；在理论研究中，大多是从政策、高校本科培养模式方面或教师队伍建设方面进行的论述，很少有将和教师联系在一起的研究。

本文大胆尝试将幼儿园教师作为研究的关键点，试图找到这批在高校转型特殊时期培养出来的幼儿园师资具有怎样的专业成长特点，其专业成长面临哪些问题。不可否认的是，这些教师日后将在幼儿教育领域担任重要的岗位，找到适合他们专业成长的有效管理对策，将有助于未来提高我国的整体幼教水平。但是由于笔者学术理论水平有限，调查分析做的还不够细致，观点和想法也不甚成熟，谨请各位专家、老师不吝指教。

参考文献：

[1]代云华.浅谈幼儿园教师的有效管理[J].课程教材教学研究(幼教研究),2013(02):8-9.

[2]黄绍文.幼儿教师专业发展的现实困境[J].学前教育研究,2016(06)

[3]吴荔红;试析影响幼儿教师专业成长的核心因素[J].学前教育研究,2015(09)

[4]郑蓉,龚晖;关键事件与幼儿教师专业成长[J].学前教育研究,2015(05)

[5]张小永.激励理论与幼儿园教职工积极性的调动[J].中华女子学院学报，2001(3)：33-37

[6]张媛.激励策略在幼儿园教师管理中的运用[J].内蒙古师范大学学报, 2011, (4) :29-30.

[7]周其金.浅谈幼儿园新教师存在问题的原因及其管理对策[J].中国校外教育, 2012, (1): 159-160.

[8]张鹏妮.激励理论在幼儿园教师队伍管理中的运用[J].教育理论研究, 2012, (1): 267.

首页上一页 1 2 3 4 下一页尾页 4/4/4