幼儿园教师职业道德现状的观察与思考(一)

目       录

一、 幼儿教师师德的内涵 2

二、 我国古代师德教育概述 2

三、 我国幼儿教师师德现状 2

（一）热爱幼儿 3

（二）为人师表 3

（三）爱岗敬业 3

四、 当前幼儿教师职业道德存在的问题 3

（一）幼儿教师职业倦怠 3

（二）部分幼儿教师缺乏师德观念 3

（三）幼儿园准入机制差 3

五、 提升我国幼儿园教师职业道德的措施 4

（一）开展职业道德培训工作 4

（二）提高幼儿园教师职业兴趣 4

（三）强化幼儿园职业道德意识和素质 4

（四）加强自身文化素养和道德素养 4

六、 结论 5

参考文献： 6

一、幼儿教师师德的内涵

职业道德是职业活动中对道德的特殊准则，是道德体系的重要构成部分。从广义角度来看，职业道德是指相关从业人员在职业活动中必须遵守的行为准则和要求，涉及从业人员、职工、职业等方面；狭义的职业道德即为从事同一职业的人们经过特定职业活动所累积的具有职业特点的、长时间的、能够影响职业实践行为的价值观念和道德准则。教师职业道德，即教师开展职业活动过程中所需要遵循的教师职业道德原则，以及在职业活动过程中对待各种关系所遵循的原则。教师职业道德是评价教师道德行为的具体指标，教师职业道德涵盖了教师专业职业技能、教师在教学过程中遵循的道德规范以及教师作为自然人所需要遵守的社会准则。幼儿教师的职业道德，即根据教师道德的原则及幼儿教育的特征与需求，在幼儿教育过程中所遵循的共同行为准则。幼师师德是评价幼儿教师行为的具体标准，同时也是幼儿教师在进行幼儿教育过程中完成教育责任的道德规范，其涵盖了幼儿教师职业的道德信念及对幼儿教育的伦理责任。

二、我国古代师德教育概述

我国古代的师德教育与不同学派的学术思想有着紧密的联系，不同学派代表着不同阶级的利益，所以师德教育观念都有着一定的差异。儒家思想的师德教育观念为：“师应有道，唯道为师”，即优秀的教师需要建立明确的价值理念，具备道德与知识的基本条件；“以身为教，言传身教”，即教师要树立良好的形象；师者必以正“温故而知新”，即教师要学而不厌、诲人不倦。荀子提出“教学相长”，认为教师在教育别人的同时也能增长自己的学问。道家思想师德教育观念提倡“无为”“自然”，以老子、庄子为代表，提出“淡泊名利，自然本性”。老子认为，“道”是世间万物运行的规律，也是师德教育的核心原则；“天道无亲，万物平等”，老子提倡民主平等的教学思想，认为为人师表要遵循“天道”，平等对待每一位学生，尊重每一位学生。庄子认为，为师者要保持自然本性，切忌“人为物役”。法家思想的目标为富国强兵，重点突出法律在阶级统治中的地位，其师德教育思想与法治思想有着密切的联系，师德教育严重依附于阶级统治的需求。商鞅认为，为师者在教育中要培养农战之士；韩非则认为，为师之道需要为国家现实发展服务，不能培养对国家无用，不懂耕地、不晓攻 战士的人。

儒家、道家、法家的师德教育思想虽然是古代师德教育的精华，但在现代幼师师德教育传承上，要对古代师德教育进行合理取舍。儒家师德教育观念过于恪守成规，不具备时代气息，儒家思想认为教师的主要工作就是传承古代文化、传播古典思想，阻碍了教师主观能动性的发挥。道家师德教育忽略了教师的专业素养在教学过程中的不断提升，老子提出“无为而教”，这种思想会导致教师在教学活动中固步自封、不思进取。法家师德教育思想注重耕战的教育方式，忽略了教师综合素养全面提高的重要性，使得教师师德培育空间变得十分狭小。