幼儿园主题活动的有效组织策略 (二)

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1.2主题活动的特点

幼儿园主题活动主要有以下三个特点：其一，幼儿园主题活动是一个“系统工程”，在实践上具有延续性，内容和组织上具有综合性。其二，幼儿园主题活动更能体现生活化，将主题与幼儿生活紧密相连。其三，幼儿园主题活动更加注重幼儿的体验和感受。

1.2.1知识的横向联系

主题活动打破了学科领域之间的界限，将各个方面的学习有机的联系起来，这样儿童所获得的经验是完整的。

1.2.2整合各种教育资源

主题活动往往整合了幼儿园内外各种与教育内容紧密相关的资源。

1.2.3生活化、游戏化的学习

主题活动涉及面广多与儿童的生活相联系，主题活动中的许多活动都具有探索性，儿童感兴趣，往往边游戏边探索。如主题“神奇的水”中“观察植物的生长”、“多喝水”、“雨水”等都是和幼儿生活密切相关的，“玩水球”、“会航行的船”、“会变颜色的水”等都是儿童十分喜爱的游戏，儿童在游戏中会获得丰富的知识经验。

1.2.4富有弹性的计划

主题活动是建立在对儿童已有经验和活动过程的学习状况有充分了解的基础上而展开的。如在小班主题活动“我长大了”中的“生日晚会”活动计划本来是在本班开展的，但是在活动之前发现我们小班的小朋友很喜欢和大班的哥哥姐姐一起玩，于是就临时调整了计划，和大班的老师商量：两个班合作开展这个活动，通过这样的混龄活动，促进了小班和大班小朋友的交往，大班小朋友可以帮助小班小朋友，小班小朋友又让大班小朋友体验到了自己长大后的自豪。

1.2.5需要刻意遵循儿童“前学科”知识经验的建构规律

为了克服学前教育传统学科课程中学习内容割裂及重复的现象，主题活动要以贴近儿童生活的某一中心内容作为组织课程内容的主线来组织教育教学活动。

1.3主题活动的教育功能

学前儿童的思维是直觉、具体形象的、对身边的事物充满好奇，他们有无穷的求知欲，想要探索、想要学习的内容是广泛而又互相关联的，而主题活动往往联系着多方面的学习内容。

1.3.1儿童所获得的知识经验是完整的

主题活动在一段时间内围绕一个问题展开许多活动，引导儿童学习了解有关这个问题的方方面面强调知识的横向联系，因此儿童所获得的知识经验是比较完整的，而非割裂的。

1.3.2能促使儿童在生活中主动学习

主题活动能够促使儿童在生活中主动学习，从而使得幼儿的发展更全面更和谐。

1.3.3有利于提高教师的专业化水平

2.如何在幼儿园组织有效的主题活动

幼儿园主题活动是一种研究型的课程，是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。它以其有核心、有主体、有连续性和发展性的特点，成为幼儿园教学的有效载体，幼儿园教育丰富多彩的一种有效形式。为此，我以提升教育效益、提高教育质量为目标，以主题活动的开展为切入点，围绕“如何组织幼儿园有效的主题活动”进行了深入探究。

我认为幼儿园的主题活动应以幼儿的生活为基础，以游戏和活动为基本形式，强调活动性，内容是关键，各个主题活动都有机的融合了健康、社会、科学、语言文学、艺术等多个领域的内容和要求，这样才能体现教师新的教学理念。每个主题目标的制定，都是以促进幼儿和谐发展为根本，尊重教师的教育智慧和幼儿的自主创新。

2.1组织幼儿园有效的主题活动，教师是根本

教师是知识的引导者，而不是授传者，要从传统的孩子被动的接受转变为孩子主动的探索。教师是主题的开发者，又是实施者、创造者，参与构建、参与研究。教师的作用就在于在主题活动的选择和实施过程中衡量主题是否适合幼儿，然后进行调查，不断实践、反思、提炼，逐步形成一个不断滚动变化的，适合幼儿发展的主题。

2.2组织幼儿园有效的主题活动，内容和形式是关键

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