论福禄培尔教育适应自然原则(一)

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引言：福禄培尔是德国19世纪著名的幼儿教育家，他创立了以“幼儿园”命名的学前教育机构，同时创立了一整套幼儿教育理论，推动了德国以及世界学前教育的发展，被誉为“幼儿教育之父”。

福禄培尔于1782年出生于德国一个牧师家庭，由于很早就失去了母亲的温暖和爱，他的童年生活非常孤独寂寞。这样的生活环境使他深刻体会到母爱和家庭对儿童的重要意义。福禄培尔于1805年和1808年先后两次前往瑞士的伊佛东学院，受到裴斯泰洛齐教育思想的深刻影响，并把教育适应自然原则作为他整个教育体系的立足点。

一教育适应自然的原则

明代中叶著名教育家王守仁在揭露和批判传统儿童教育“鞭挞绳缚，若待拘囚”的同时，已经充分意识到儿童“乐嬉游而惮拘检”的心理特点。他把儿童的好动喜乐的天性视为教育儿童的基础和基本原则，是其“教育自然论”的集中体现。他主张教育儿童要顺应儿童性情，使其自然发展。他指出：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，催挠之则衰痿“他认为儿童的性情，总是喜欢嬉游而厌恶拘束的，就像草木刚刚萌芽，顺应它就可以生长茂盛，摧残它就会衰萎，教育儿童也应该像栽培花木一样，必须精心培育，顺应其个性特点，才能使其身心得到健康的发展。

法国著名教育家卢梭的提出了自然教育的思想，强调对儿童进行教育必须遵守自然的要求，顺应儿童的自然本性，即顺应儿童身心自然发展的特点进行教育。他反对成人按照自己的意志强迫儿童接受教育，干涉。限制儿童自由发展。他要求把儿童在教育中的被动地位变为主动地位，教师要多给儿童自由，尊重儿童天性使儿童真正成为教育上的主人。

另一位著名的教育家裴斯泰洛齐也指出教育应顺应自然的发展，他曾说，“从本质上说，人的本性也遵循同样的发展规律”，“必须时刻保持与大自然的朴实过程相统一”他认为，教育者对儿童的教育必须顺应儿童的本性，而不是强制和打压。教育者应该努力引导儿童走向正确的道路，并消除在儿童的发展道路中有可能引起偏向的一切障碍，一次来完成全面地发展人的一切天赋和能力的教育目的。

王守仁的教育自然论，卢梭的自然教育思想以及裴斯泰洛齐的教育顺应自然发展同福禄培尔的教育适应自然思想在本质上是一致的，都反对在教育中压抑儿童的天性，干涉和限制儿童身心的自由发展。主张教育儿童要顺应儿童性情，使其自然发展，还要照顾儿童的的实际能力，循序渐进。根据儿童个体发展水平的差异，针对每个仁的个性差异，因材施教使受教育者各成其材。

二福禄培尔的教育适应自然原则

(一) 还儿童以自由

福禄培尔认为人的本性是善良的, 教育必须遵循儿童的“内在”生长法则, 使之获得自然、自由的发展。他从小就对大自然有着浓厚的兴趣, 指出:“在对待自然物方面, 我们的做法常常是正确的。人们知道给幼小的植物和动物提供合适的环境, 避免用暴力干扰它们, 以便它们能够按照其内部规律完美地发育和健康的成长。但是, 在对待人的问题上, 人们却会走上完全错误的道路。尽管人与自然界的生物都遵循同样的自然法则, 而人们在教育自己的孩子时却采取了相反的态度。他们把年幼的人当成一块蜡和一团泥, 觉得可以任意把他捏成一样什么东西。”[1] 为此, 他把教育顺应自然作为开展儿童教育的基点和中心。他认为对儿童的教育应当顺应儿童的天性特点, 遵循儿童身心发展的年龄特征, 遵循教育的规律, 还儿童以自由。

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