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师范专业本科生全过程双导师制实施现状研究——以常州工学院小学教育专业为例(三)
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师范专业本科生全过程双导师制实施现状研究——以常州工学院小学教育专业为例
1.本科生全过程双导师制相关概念研究
通过文献调查法,了解本科生双导师制、全过程双导师制的基本内涵、它有哪些实施价值等相关问题,然后在前人研究的基础上,进一步理清本科生全过程双导师制的概念、实施价值。
2.本科生全过程双导师制实施现状调查
通过问卷调查法、访谈法了解常州工学院师范专业全过程双导师制实施现状。了解的维度包括导师、学生对这一模式的了解重视程度;师生互动关系;导师指导方式;师生在实践中的收获体会等,得出目前全过程双导师制在常州工学院师范专业的实施情况。
3.本科生全过程双导师制实施中存在问题及原因分析
根据调查结果,分析全过程双导师制实施过程中存在哪些问题,以及形成这些问题可能的原因有哪些,主要从师生理解重视程度、导师指导水平、学校现有支持条件等几个维度进行分析,从中探寻原因。
4.本科生全过程双导师制有效实施的对策建议
根据调查结果,分析如何促进全过程双导师制的实施效果,再结合常州工学院师范专业的具体情况,进行分析、归纳、总结,提出合理有效的改进对策。
五、课题方法
本课题所采用的研究方法主要是文献研究法、问卷调查法、访谈法。
1.文献研究法
根据课题研究的内容及要求,本人将主要通过中国知网和外文期刊网等网站查阅相关硕士、博士论文及期刊文章,也会通过图书馆借阅相关文献资料以了解国内外本科生双导师制的研究现状,最后本人将会对这些资料进行整理,以便对自己研究的论题有全面、深刻的认知,为本课题研究提供理论支撑。
2.问卷调查法
本人在前期了解本科生全过程双导师制在高校实施情况的基础上编制“师范专业全过程双导师制实施现状调查问卷(学生卷)”,从学生对双导师制的了解情况、重视程度和在见习、实习期间与导师的互动交流频率等方面了解当前双导师制在我校师范专业实施的现状,得出调查结果并进行分析研究,预计分析出本科生双导师制在实施过程中存在哪些问题、造成这些问题的原因,并针对这些问题提出改进策略。
3.访谈法
在对学生进行问卷调查之后,围绕了解本专业双导师制实施目标设置情况、奖励机制设置情况、导师在双导师制实施过程中的具体工作等内容分别对学生和导师进行访谈,进一步了解学生、导师在双导师制实施过程中的亲身感受等,必要时采取追加访谈。访谈结束后对回答进行整理,对问题进行思考与分析。
六、研究思路
本研究是按照先了解本科生全过程双导师制的相关概念,再探讨其在常州工学院小学教育专业的实施现状,接着分析实施过程中存在问题的原因,最后提出对策这样的思路展开的。首先对前人的研究方向和成果进行梳理,进一步理清本科生全过程双导师制的概念;然后发放问卷并进行访谈,对学生和导师进行调查,了解本科生全过程双导师制的实施现状;接着从各个维度实施过程中存在问题的原因;最后针对现状提出相关对策以促进有效实施。
七、论文提纲
前言
一、本科生全过程双导师制概述
(一)本科生全过程双导师制起源
(二)本科生全过程双导师制内涵
(三)本科生全过程双导师制实施价值
二、师范专业本科生全过程双导师制实施现状调查与分析
(一)师范专业本科生全过程双导师制实施现状调查
(二)师范专业本科生全过程双导师制实施存在问题
(三)师范专业本科生全过程双导师制实施现状原因分析
三、师范专业本科生全过程双导师制有效实施过程的对策建议
结语
参考文献
附录
致谢
八、预期目标
1.成果形式:论文
2.字数:主体8000字以上
3.微观目标:了解常州工学院师范专业全过程双导师制实施现状、实施过程中存在的问题,提出促进全过程双导师制有效实施的策略。
4.在综合训练方面的成效:通过毕业论文的研究和撰写,在文献检索与综述能力、研究方法设计能力、沟通协调能力、分析与综合能力、语言表达能力等方面得到了提升。
九、时间安排
1. 2020年10月下旬—2020年11月下旬,完成选题,填写选题申报表;
2. 2020年12月中上旬,指导教师下达任务书;
3. 2021年1月上旬,完成开题报告,并开题;
4. 2021年1月中旬,修改完成开题报告,并上传至系统;
5. 2021年1月-2月,撰写论文,完成毕业论文初稿;
6. 2021年2月初,毕业论文初期检查;
7. 2021年3月-5月上旬,提交毕业论文二稿、三稿
8. 2021年4月中旬,毕业论文中期检查;
9. 2021年5月中旬,完成毕业论文定稿;
10. 2021年5月底,毕业答辩资格审核(网上资料和纸质材料)
11. 2021年6月初,论文答辩。
十、参考书目
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