师范专业本科生全过程双导师制实施现状研究——以常州工学院小学教育专业为例(一)

课题名称 师范专业本科生全过程双导师制实施现状研究——以常州工学院小学教育专业为例

开题报告

一、课题来源

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等文件的颁布，以及“大众创业，万众创新”精神的提出，国家在人才培养上更加注重学生的实践能力。于是各大高等院校越来越关注本科生双导师制这一人才培养模式，尤其是在培养医学专业、环境类专业的应用型人才过程中实施这一模式。常州工学院师范学院也从2008年就开始采用全过程双导师制这一人才培养模式，旨在针对当前师范毕业生上岗后存在较长适应期等问题，培养师范生较强的实践能力，提升教师专业素养。目前，我院正在步步实施这一人才培养模式，在师范生入校的第一学年就安排了学业指导老师进行指导，第二学年开始便加入专业指导老师协同指导学生。但作为本师范专业的学生，从个人感受以及在专业见习、实习过程中仍发现该模式在具体实施过程仍存在一些问题亟待解决，比如师生互动性不强等问题，所以将此列为研究对象。经与导师协商，确定“师范专业本科生全过程双导师制实施现状研究——以常州工学院师范学院小学教育专业为例”为毕业论文选题。

二、研究价值

（一）理论价值

对师范专业本科生全过程双导师制的概念进行深入探究，进一步丰富其内涵与价值，为其他研究者提供经验借鉴。提高学校以及师生对全过程双导师人才培养模式的认识与重视程度，为实施师范专业本科生全过程双导师制提供新思路，提出促进全过程双导师制有效实施的具体措施。

（二）实践价值

首先，健全师范专业全过程双导师制实施机制，增加实施全过程双导师制的支持条件，解决在全过程双导师制实施过程中存在的具体实际问题。

其次，提升师范生整体素质，缩短就业适应期，减少就业单位教育资源浪费，提升本科学校的办学质量与声誉以及就业单位的教师队伍质量。促进师生关系转化，提升导师的教育素养，促进师生之间形成积极互动的协作关系，以利于全过程双导师制的有效落实。

三、文献综述

通过文献调查、资料收集，发现国内外学者对本科生全过程双导师制的主要研究内容包括起源、内涵、实施价值、存在问题与对策四个方面。

（一）关于本科生全过程双导师制的起源研究

国内外研究者普遍认为导师制最初始于英国牛津大学的新学院，由温彻斯特主教威廉·威科姆于1380年首创。原先中世纪的学院是为附近的学生提供食宿的场所，之后才逐渐演变成学生学习知识与提升品德修养的场所。而新学院在投入使用之初，就选拔了一些教员来监督指导16岁以上学生的学业和品行，这就是本科生导师制的雏形。

历经几个世纪的波折与不断完善，至19世纪末期导师制最终发展成熟，并作为一种基本人才培养模式推广开来。传统导师制采用单一导师制，之后各国应用此人才培养模式时具体做法不一，在实施中也产生了诸如“双导师制”等。我国最初提到施行导师制的是曾在牛津大学留学，后于浙江大学任教的费巩教授。竺可桢作为当时浙大的校长也赞同费巩的想法，并在浙江大学率先施行起了本科生导师制，这是中国本科生导师制的开端。1992年双导师制教学模式首次被河北大学应用于经济学专业的教学，随后广泛运用到本科、研究生培养过程中，可见当前为本科生配备双导师已成一种趋势。

（二）关于本科生全过程双导师制的内涵研究