实施个性化教育——在语言活动中发展幼儿创造性思维的实践与探索(四)

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实施个性化教育——在语言活动中发展幼儿创造性思维的实践与探索

1.通过仿编、续编和创编，发展想像能力

幼儿的语言是从模仿过渡到运用的。教师要有意识地让幼儿在理解文学作品的基础上进行仿编和创编，从而使思维活动具有多向性、变通性。

首先，教师要选择富有诗意，充满幻想的诗歌，语句简洁又郎朗上口。比如大班的诗歌《落叶》，小蚂蚁把它当成小船，小鱼把它当成小伞，结合图片，幼儿很容易理解诗歌的意境。幼儿自然能联想到其他小动物与落叶的关系，老师将幼儿的语言稍加组织就能成为一首美妙的诗。幼儿创编的诗句有：小青蛙跳上落叶，把它当成舞台；毛毛虫爬上去，把它当成舒服的床；一阵风吹来，落叶像蝴蝶一样飞上了天空。情节神奇而又美妙的故事能引起幼儿的遐想，启迪他们的智慧，像《蓝色小花》、《面包房里的猫》等作品都很适合幼儿仿编。

创编故事是需要一定的知识和经验作为基础的，对幼儿来说需要一个积累的过程。创编的前提是多听，幼儿首先要积累了丰富的词汇、掌握了一定的思维技巧才可能进行创编活动。我们可以从看图创编开始来训练幼儿。一般来说，故事的开头较难编，可以由教师编个开始，然后让幼儿编故事的中间和结尾。在编的过程中，如果幼儿编不下去了，老师要想办法启发他，但要注意不要限制太多，要让幼儿发挥想像，运用自己的思维。

2. 注重自主阅读，提高理解能力

幼儿期的思维以具体形象性思维为主，因此幼儿园的故事教材内容大多以图画故事为主。在引导幼儿学习理解故事内容时，引导幼儿自主阅读故事，有利于幼儿阅读理解能力的提高，从而提高幼儿的思维能力。由于故事的情节都是由幼儿自己通过图片的观察，教师的启发引导下推理、想象出来的，因此，幼儿的思维想象能力得到了锻炼，也会使幼儿逐渐形成提出问题的习惯与能力，会不断的对画面及故事情节提出质疑。可见，在让幼儿看图运用多个词汇形容图中形象的过程中，不仅丰富了幼儿的词汇，更是逐步让幼儿懂得如何恰当的使用各种词汇，这对提高幼儿语言表达能力和思考问题的能力具有深远的意义。

3．借助绘本阅读，提升思维能力。

我们要改变“教师讲故事——幼儿听故事——教师提问”这样的传统教学模式，加强师幼互动、交流，使故事教学充分发挥在幼儿语言教育中的重要地位与作用。近几年来，绘本阅读在幼儿园犹如雨后春笋般出现欣欣向荣的势头。而绘本，就是以图文并茂的形式深受孩子们的喜爱，绘本的主要特色就是提供读在视觉方面的真实的或是美感的经验。回想我们小时候，捧着一本黑白的小人书爱不释手，何况现在的绘本色彩鲜艳、制作精美，里面的故事更是丰富多彩。

幼儿开始感受故事的内涵，把自己的体会用语言表达出来。再接下去的阅读重点是寻找身边的“爱心树”，孩子们自然联想到了自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，也想到了要为他们做事。我们不但指导孩子们读完这本书，还要引领着孩子们在生活中找到这类人的影子，并能够用自己的实际行动回报他们。从提供给幼儿一个好的到幼儿自主阅读，再到教师适度引导，这个过程中幼儿一步步把个体的思维加入到探索中去。从这个系列的活动中我体会到，把握幼儿的年龄特点和经验水平很重要，找到合适的切入点并采用合适的教学形式就能轻松地促进幼儿的发展。

（四）组织特色活动

为了调动幼儿语言表达的积极性、主动性，发展幼儿的创造性思维，我班开展了一系列语言特色活动。

1. 开心一刻

每天午饭前十分钟是“开心一刻”时间，我请幼儿收集笑话、脑筋急转弯、谜语等相互交流，并引导幼儿学说。

2. 词语接龙游戏

我还利用分饭、课间、午睡起床后的零散时间，让幼儿玩词语接龙游戏。就是第一位幼儿说出一个词语，下一位幼儿用最后一个字作为开头说出一个新词，只要求同音就可以了。

3. 我是小主播

晨间谈话时，我会请幼儿轮流当小主播，说出自己的所见所闻。我用废旧纸箱做了电视机，买来了小话筒，幼儿可以在“电视机”后面播新闻、演广告、预报天气等，这都是他们比较喜欢说的项目，有的幼儿还能自创广告。

4.故事大巴和快乐阅读

这是设置在语言区的活动。我利用家长资源，在班中开展“我爱阅读”活动，每位幼儿带来两本书，每隔半个月换一次，这样班级图书馆就常有常新。幼儿可以在区域里看书，也可以借书回家看。有些书深受孩子们喜爱，可以说百看不厌，因为喜欢，幼儿之间就会主动交流，连不太爱说话的孩子也能讲书上的故事了。每天的区域开放是孩子们最开心的时候，他们或两三个，或单独一人，惬意地钻进“小小书吧”，讲故事、看书，有说有笑，这样轻松的氛围自然有利于激发幼儿的思维。

（五）注重家校互动

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