学前儿童羞怯感发展特点及引导策略研究(四)

悠悠是我们班中比较乖巧的小女孩，比较的听话，但胆子却特别的小，回答问题不敢举手，即使举手了，声音很轻很轻。有一次由于老师疏漏掉了她的早餐，她也不敢跟老师说，自己偷偷的哭，后来其他小朋友告诉老师，老师才知道分析原因：对于胆小内向的孩子来说，和别人主动交流更是成了一个大问题。因为面对老师，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成解決策略：关注这些孩子最初介入集体活动的过程，这时是他们最需要帮助的时刻。教师在幼儿游戏的时候，应多留心关注他们，多于他们进行交流。例在玩“找朋友”的游戏时，教师应多去找她几次，用信任的目光看着她，用亲切的声音与她交流，用温暖的手握住她，她就会多一份胆量；当她有得意的绘画作品时，让她给大家讲一讲。只有让孩子变得勇敢、自信，才能提高他们的交往能力。爸爸妈妈也可借鉴这些策略。

（2）.缺少家长关心的孩子

案例三：

我们班的琳琳，父母平时忙于做生意，工作比较繁忙，无暇顾及孩子，从来都不接送她上学，生活起居都是由奶奶照顾，而且，她又比较敏感，孩子总是一个人玩。有时一张纸和一支笔，能让她消磨半天的时间。因此，比起集体游戏，他更喜欢选择独自游戏，比如看书写字和画画。分析原因：由于父母关心的少，孩子一个人没事做，就经常的写字画画养成了她内向不爱交往的个性。解決策略：首先家长应该妥善安排自己的工作，哪白是挤出10分钟20分钟也好，陪陪孩子，多与孩子沟通，了解孩子的需要。同时利用双体日和节假日带孩子出去走走，到大自然中去开阔心胸增进家长与幼儿间的感情。其次教师要多加关心和呵护，这类孩子比较的敏感，做事比较谨慎，教师应以表扬和鼓励的口昒教育他们，多与他们游戏，给他们父母般的关爱，从而让孩子体验到教师的亲切和同伴的友好。使孩子的性格逐渐开朗，从而提高交往的主动性。

参考文献

陈柏静 刘艺雯 浅谈情绪情感在学前儿童心理发展中的作用 中国校外教育中旬刊 2013/10

刘玩伦 学前儿童发展心理学 上海 复旦大学出版社 2014/1

曹中平 幼儿教育心理学 辽宁师范大学出版社 2009/5

明源  如何教育羞怯的孩子 浙版数媒 2017/07