学前儿童健康教育质量评价(三)

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①观察法是评价者根据评价对象的特点和指标内涵的要求，有目的、有计划地在自然状态下（自然观察法）或控制条件下（试验观察法）观察评价对象并获取评价信息的方法。

②测验法是根据评价内容编制一定的等级量表和标准的试题用以收集评价信息的方法。

③问卷调查法是通过对评价对象进行书面调查而获取评价信息的方法。

④访谈法是一种口头调查法，是评价者按照访谈提纲，通过与评价对象面对面谈话或是小组座谈会的方式直接收集信息的一种方法。

⑤小组讨论法是让学前儿童在小组成员面前就某一话题发表自己的看法或他人一起讨论，评价者借机从中了解信息的方法。

⑥实地检查法是对托幼机构总体健康环境的测定。

随着教育评价研究的深入进行，研究者提出“评价不是为了证明，而是为了改进”的观点，教育评价的根本在于促进教育质量的提高。评价与教学过程的并行，贯穿每一个教学环节，是用来辅助教学的，评价的基本目标是为了教育并促进学前儿童发展，评价要关注的个体差异，激发个体主体精神，以促进每个个体最大可能的实现自我价值。通过以上更好地及时总结调整出对学前儿童的健康发展。

二、学前儿童健康教育评价的内容

（一）学前儿童健康发展的评价

1.学前儿童健康知识、健康态度与健康行为的评价

①学前儿童健康知识的评价，通常要采用前后对照测试的方法。

②学前儿童健康态度的评价，主要是指对学前儿童执行和保持健康行为的态度所进行的评价，如学前儿童对刷牙行为的支持率。

③学前儿童健康行为的评价，主要是对学前儿童良好的生活、卫生、品德行为习惯的形成率进行的评价。

2.学前儿童生长发育与健康状况的评价

①生长发育指标，分为生长发育形态指标和生长发育生理功能指标。

②动作发展及体能评价是学前儿童健康成长的重要组成部分，学前儿童健康教育就是要使学前儿童积极参与各种形式的体育活动和户外游戏，并在活动与游戏中发展学前儿童的走、跑、跳等各种基本动作，从而不断增强身体素质、提高运动能力。

③身体疾病或缺陷评价，通过学前儿童患病率、发病率的变化，可以了解学前儿童健康教育的效果。

④心理健康评价，是运用心理学的方法对学前儿童的心理状态和行为表现进行评定的。

（二）学前儿童健康教育工作者素质的评价

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