学前儿童健康教育质量评价(四)

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1.具有扎实的卫生学知识和基本的健康教育技能。

2.能够科学制定学前儿童健康教育计划

3.能合理地组织与实施学前儿童健康教育计划

4.具有反思与评价学前儿童健康教育的能力

（三）学前儿童健康教育活动的评价

1.活动目标的评价：①活动目标定位；②活动目标表述；③对活动目标达成度的评价。

2.活动准备的评价：①活动场地的准备；②活动材料的选择及利用；③知识经验的准备；④学习情境的创设。

3.活动内容的评价：

①对活动内容的评价主要应关注内容是否既适合学前儿童的现有水平，又有一定的挑战性；既符合学前儿童的现实需求，又有利于其长远发展；既贴近学前儿童的生活来选择学前儿童感兴趣的事物和问题，又有助于拓展学前儿童的经验和视野。

②对活动内容的评价应该了解活动的内容是否能调动学前儿童学习的积极性，教育内容、要求能否兼顾群体需要的个体差异，使每个学前儿童都能得到发展，都有成就感。

③对活动内容的评价需要考虑活动内容选择过程和活动进行过程中出现的有价值的信息，以及能否把这些意外的有价值的内容纳入到活动中，这是衡量活动内容的一个很重要的指标。

④对活动内容的量的判定，主要是评价活动内容是否超载现象，活动内容是否能在有效的教学时间内完成。

⑤对活动内容的质的判定，主要是从活动内容对学前儿童发展的作用和价值进行评价的。

4.活动过程的评价：

①是否遵循学前儿童的学习特点和认识的规律；

②能否科学、合理地安排和组织；

③活动中能否观察、倾听和引领；

④活动组织方式、方法是否得当。

5.活动延伸的评价：活动结束后，首先要评价教师是否想到了还需要进行活动延伸，再评价教师使用的活动延伸的方法是否具有可操作性，是否对学前儿童的长期发展起到积极的作用。

6.活动反思的评价：①对活动设计的反思；②对活动过程的反思；③对活动效果的反思。

（四）托幼机构健康环境和服务的评价

1.托幼机构健康环境评价：

①物理环境的评价：托幼机构物理环境方面的评价主要包括学前儿童基本用房及活动场地等空间条件及其合理使用情况，玩具、教具、家具、设备的拥有及其利用状况；教室内环境的通风、采光、绿化、安全、卫生状况。

②心理环境评价：托幼机构心理环境方面的评价主要包括教师与教师之间、教师与学前儿童之间、学前儿童与学前儿童的关系是否融洽，是否充满爱与温暖的情感气氛；是否有利于学前儿童与人交往、互助、合作；是否能够经常地满足学前儿童的各种合理的需求；是否针对不同学前儿童的需要与特点，进行个别照顾、个别指导和个别咨询等。

2. 托幼机构健康服务评价是指托幼机构为了保证学前儿童健康提供的一系列卫生保健措施和活动。

①制度建设的常规评价；②卫生消毒的常规评价；③健康检查的常规评价；④生活作息制度管理的常规评价；⑤疾病防治的常规评价；⑥安全工作的常规评价。

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