学前儿童健康教育质量评价(五)

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详细了解评价过程，对学前儿童有更加深入的了解，更加明白自己作为一名教育工作者的应尽的那份责任和义务。

三学前儿童健康教育质量评价的问题

学前儿童健康教育，应及时贯彻到家庭，因为家庭是学前儿童早期生活的基本社会环境，家庭经济和营养状况、家庭结构、家庭氛围、家庭的教育方式、家长的身心素质、生活方式等都与学前儿童的生长发育和身心健康有着密切的关系。爸爸妈妈是孩子们的第一接触的人也是监护人，是学前儿童的第一任老师，在家庭中应注意培养学前儿童健康的行为习惯，同时也应该与幼儿园的健康教育同步进行并记录，配合幼儿园。

四，学前儿童健康教育质量评价的改进建议

学前儿童健康教育可以对每位学前儿童准备一份“成长档案”。从中可以一目了然的知道，每一位孩子的成长过程，从中记录经历过什么，是如何改正，这将是人生的一笔财富。

心理学研究表明，学前儿童健康是从各个习惯开始，习惯的形成就像播种应该及时一样，也有一个最佳期。譬如，学者们通过调查研究认为，5岁是儿童形成使用筷子习惯的最佳期;3岁是对儿童进行解扣纽扣训练的最佳期等。1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”又问：“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前要洗手;午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”

因此，作为父母，应根据幼儿成熟的机能适时进行某种品德或某个习惯的培养和训练并记录，配合好幼儿园，这就是人们所说的“好雨知时节”。所以我们应该抓住幼儿的关键期，进行良好品德和行为习惯的教育培养。

贯彻学前儿童健康教育评价及时作出调整和修改。

参考文献

1.麦少美、孙树珍，学前儿童健康教育活动指导（M）上海复旦大学出版社，2005

2.顾荣芳、薛菁华，幼儿园健康教育（M）北京：人民教育出版社，2004

3.全国幼师工作协作会，幼儿健康教育活动指导（M）北京：北京师范大学出版社，2002

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