幼儿园自制玩教具开发与应用研究 (四)

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5.健康 

例如：《快乐向前冲》户外活动。除了玩现成的玩具外 , 我还给幼儿利用废旧的饮水桶做成一系列的户外玩教具。它包括: 彩色炫炫筒、彩色忐忑梯、财运滚滚来、手摇转转筒等等, 锻炼了幼儿的推、拉、摇、跑、爬等各种技能技巧，让幼儿玩得不亦乐乎。

（三）幼儿园自制玩教具在开发和运用中需坚持的基本原则

1.趣味性原则

兴趣是幼儿学习的重要影响影响,所以在自制玩教具过程中教师必须要全面了解幼儿的审美水平,结合幼儿心理特点和喜好制定相应的活动,这样才能提高幼儿的活动积极性。

2.教育性原则

在制定自制玩教具活动时必须要重视活动的教育性,通过活动可以有效促进幼儿的健康成长,提高幼儿学习和生活能力, 促进幼儿全面健康发展。

3.创新性原则

自制玩教具并不是简单地模仿和复制已经存在的玩具,而是让幼儿利用现有的材料,发挥自身想象力制作出玩教具,所以在制定相关活动时教师必须要重视玩教具的创新性原则。

4.简易性原则

幼儿园阶段幼儿的能力较弱,所以教师在引导幼儿制作玩教具时必须要坚持简易性原则,要保证活动操作方便、可行性强, 符合幼儿年龄特点。

5.科学性原则

在制作玩教具时必须要保证活动设计的科学性,通过活动可以有效促进学生成长,满足幼儿成长需要。

五、幼儿园自制玩教具的价值及作用

（一）幼儿方面

首先,自制玩教具是一个综合实践的过程,它能够有效培养幼儿的动手能力,能够让幼儿在自制玩教具的过程中去动手和实践,帮助幼儿在实践中获得成长,使幼儿的动手能力得到有效提高其次,幼儿园自制玩教具通常是利用回收之后的材料, 通常是教师对已经损坏或者废弃的玩教具进行的二次利用因此,在幼儿园自制玩教具的活动中,教师也是向学生传递一种节俭的意识,能够帮助幼儿产生废物利用的意识,这将对幼儿未来的成长与发展有着极大的促进作用同时,自制玩教具的工作并不是依靠幼儿独立完成的, 这项工作不但需要教师的引导与组织,同时也需要众多幼儿共同努力,利用团队的力量完成相应的工作$因此,教师就能够从小培养幼儿的团队意识,能够帮助幼儿养成合作的习惯,使幼儿逐步成为团队型人才。

（二）教师方面

幼儿教师在自制玩教具时也可以提高自身能力,主要包括两个方面:一是可以进一步提高教师的专业教学水平,通过自制玩教具幼儿教师能够在引导幼儿成长的同时,更好地了解幼儿教育体系和幼儿发展特点,从而提高自身专业发展水平;二是通过自制玩教具可以增强幼儿与教师的情感交流,在制作玩教具过程中教师可以向幼儿传授经验、相关制作方法,成为幼儿的指导和合作伙伴,在这一过程中教师可以和幼儿形成良好的互动,加强彼此的情感交流。

六、结论和建议

通过上文分析可以看出,在当前的幼儿教学活动中自制玩教具的制作和应用尚存在一些不足之处, 所以需要对其进行改进和完善, 具体可以采取以下措施:

1.加强对自制玩教具制作的规划。自制玩教具的过程看似简单,事实上包括很多复杂的程序,如确定玩教具的制作目的、使用的材料、参与制作的人员、需要制作的时间等等,都需要进行详细的规划,才能保证其顺利完成。

2.让孩子参与到玩教具的制作过程中。自制玩教具是一个看似简单、实则工作量较大的工作,如果完全由教师自己完成,需要花费较多的精力和时间,而且效果也未必理想。如果将制作玩教具过程进行合理的分配,让孩子也参与到玩教具的制作过程中,不仅可以提高幼儿的动手能力,也可以通过制作玩教具的过程培养孩子的责任感。

3.积极开展玩教具制作的交流和学习活动。将自制玩教具作为幼儿园管理活动的一项重要内容,并且将每个教师和班级组织制作的玩教具进行展览和交流,可以使教师获取更多制作玩教具的灵感,促进玩教具制作活动的有效开展。

综上所述,幼儿园活动区自制玩教具活动的有效开展,可以为幼儿教育活动提供更多辅助工具, 让幼儿更好地参与到学习和游戏中, 也可以减轻幼儿教师的教学负担,使幼儿教学活动更加轻松和愉快。因此,要充分认识到自制玩教具的作用,并且积极鼓励幼儿参与到玩教具的制作过程中, 既可培养幼儿的动手能力,也可以促进师生之间的感情交流,有利于促进幼儿身心健康的成长。

参考文献

1、王芳：《浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用 [J]. 新课程》,2013年。

2、包杰：《试论玩教具在幼儿教育中的作用 [J]. 新课程研究》 ,2010年。

3、梁艳荣、成少钧、王利娟：《农村幼儿园自制玩教具及效用的现状调查[J]》,2013年12月，邯郸职业技术学院学报。

4、孙忠梅：《幼儿园活动区自制玩学具及其效用探究[J]》，2014年3月，学周刊。

5、刘焱：《幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准[J]》,2007年9月，学前教育研究。

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