家园合作培养儿童良好的行为习惯(一)

摘要：    家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。我曾记得著名幼教专家陈鹤琴曾说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”所以良好的家园合作是儿童培养良好行为的基础，起着至关重要的重要。而儿童在3-6岁这个时期，开始有了自己个个性特征和独立意识，开始真正的对这个世界进行深入的认知，一个儿童良好的行为习惯的培养为他们未来的人生之路奠定了基础，那么这个时期，身为儿童照顾者的我们，应该明白自己的责任，为他们创造良好的教育环境，运用好自己的能力，做好家园合作这一环节，为儿童培养良好的行为习惯。

关键词：家园合作       行为习惯   照顾者  教育环境      

 《幼儿园教育指导纲要》总则中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中《纲要》又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”在幼儿的生活中，幼儿园和家庭是两个最重要的环境，两者就像左右手，是朋友，要互相帮助。才能为幼儿营造良好的教育环境，才能更好地促进幼儿的发展 而且，良好的家园关系对于家长和教师自身的发展也有积极意义。

 3—6岁的幼儿自我意思开始萌芽，他们是从对自我尊重的意识开始的，开始想摆脱家长及长辈的控制，通自己的努力去完成一些自己感兴趣的事情。但是儿童发展的同时，3-6岁儿童的自我自制力和控制力却很差。培养幼儿的自我意识的过程中，我们必须善于对儿童做出适当的评价，对儿童行为做过高或过低的评价都是对儿童有害的。同时，要善于引导儿童初步地评价他人或自己的内心品质，评价他人或自己的道德行为。但引导时必须注意形象性、情绪性和可接受性，注意为儿童自我评价、自我体验和自我控制的形成和发展创设良好的情境，避免空洞说教。目前幼儿园的幼儿绝大多数为独生子女，独生子女“独”的现象表现极为明显：一切以自我为中心、任性固执、娇生惯养、骄傲、不合群，缺乏合作意识和规则意识、社会交往能力差等等。这些都是有害于个体正常发展的。如何在幼儿园寻求更有效地德育教学方法，开展丰富的德育教育活动，促进幼儿个体全面、和谐、健康地发展，已是刻不容缓的事情，我认为只有家园共同合作才能促进幼儿良好习惯的养成，幼儿也只有这样才能更好的成长。

一、对于教师来说， 我们要走出校园，走进家庭。良好的习惯可以让孩子受益终生，不良的恶习则会贻害孩子一生。培养良好的生活习惯是对宝宝进行早期教育的最重要内容之一，家长必须高度重视并从以下几方面付诸行动。   

1、极鼓励和夸奖宝宝良好的行为；家长应该从小重视良好习惯的培养，从小处着手在日常生活中检点宝宝的行为和自己的表现，有意识的引导宝宝发展良好的行为模式。

  2、对孩子的不良表现进行要及时教育； 教育孩子是有时机的，抓住好的时机，教育孩子可以事半功倍的。比如在孩子高兴的时候，或者孩子出现一些不良习惯的时候。比如喜欢抢东西吃，不知道谦让的孩子，可以在这个情况下，用一些有教育意义的故事来教育孩子，比如通过教育寓言，和孩子探讨一些谦让的正确做法，比如学习《孔融让梨》等典故，让孩子感同身受。以身作则为孩子树立模仿的榜样；古人云：“以教人者教已”。要求在孩子身上形成的品质和良好习惯，父母都应具备。父母榜样作为一种具体的形象具有强烈的暗示和感染力量。父母的表现在很多情况下成为孩子的参照。妈妈和儿子坐在公交车上，途中上来一位老爷爷，妈妈连忙起身让座。过了一会儿，一位抱着婴儿的阿姨上车了，还没等大家反应过来，儿子跳下座位说：“阿姨，您坐这吧！”看着小婴儿扑闪的眼睛，母子俩会心地笑了。

教育好孩子，重要的不是讲大道理，而是为孩子做榜样，让孩子跟着你做，身教重于言传！