小学生错别字成因及对策研究(二)

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“错别字”是指错字和别字。

“错字”是指写字时因笔画或构件错误，写成了本无其字的字。

“别字”是指写字时，因形、音、义的影响，把甲字写成了乙字，俗称白字。

“小学中年级学生错别字成因分析及对策研究”即拟对“错别字”作一实验研究，探求“错别字”的常见类型、形成原因等问题,力求找出积极的预防措施，并在此基础上进行以减少“错别字”发生率为目标的研究。

三、课题研究的理论依据和研究原则

（一）理论依据

1、以《课标》为依据

《语文课程标准》对小学生识字写字提出如下要求：“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”

2、以教育心理学为依据

从心理学角度认为错别字产生的原因，按其成因可以分为内因和外因。内因又可以划分为小学生的知觉水平、迁移作用、提取失败理论、有意注意等。外因可以是多种多样的，在这里主要指社会环境和教师的教学方式的问题。

3、以识字教学法为依据

识字教学是写字教学的基础，小学生如果对汉字的音形义全面掌握，那么就可以准确地把字写出来，否则，它就可能成了错别字产生的根源。识字教学要把字的音形义紧密结合起来，要把识字与认识事物结合起来，要把识字和听说读写结合起来。

（二）研究原则

1、主体性原则：主体性教育理论指出，人的发展，最根本的是主体性的发展，主体性是学生做人的发展的核心部分，是其他一切素质发展的基础。减少错别字，提高识字能力，最终也将取决于学生的主体性的发挥；

2、客观性原则：客观性原则就是根据教育心理现象的本来面貌研究其基本性、规律和事实。坚持这一原则，就是坚持实事求是的态度，从人的外部活动的客观事实出发，如实地反映学生在减少错别字提高识字能力方面的真实情况；

3、过程性原则：我们在减少学生错别字、提高识字能力的过程中，主要是让学生在这个过程中学会一些方法，掌握一定的技能。

4、开放性原则：实施开放性的活动，可以让学生走出课堂，走出书本，置身在更为广阔的学习和实践的天地中，从而能更好地激发学生的学习兴趣，为他们的主动学习创造更好的条件。

5、个体性原则：根据学生个体的差异和实际水平，制定不同的评估标准，以促进学生个性的发展。

四、研究目标的确定