浅谈幼儿园常规教育 (2)(一)

浅谈幼儿园常规教育

3-6岁的幼儿在生理、心理各方面发展不成熟，由于在社会的经验能力不够，他们在园的生活质量生存能力，在多数情况下取决于幼儿园里保教工作总体的质量，尤其是班级保教工作的护理和引导水平。因此为幼儿制定一系列常规，并对幼儿进行常规教育是为了确保教养质量的关键工作。

如果班级的常规没有建立好，幼儿就无法形成很好的生活习惯。教师可能在组织各项环节活动中要分散精力去维持规则导致影响活动的质量。所以常规培养是教育过程中特别关键的一部分。是教师为了管理好一个班级而制定的一些规则需要幼儿去遵守。常规的好与不好将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。主要是维持班级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行。

一、对幼儿园常规教育的理解

严格地讲，常规教育的目的主要是促进幼儿的社会化，能让他们更加健康快乐地生活。然而在现实扭曲了的常规教育中，教师可能会采取“方便自己”的教育手段，以“高控制”获得看似井然有序的常规。因此，常规教育陷入这样的怪圈：高控制会形成幼儿对教师的高依赖，这种高依赖反而影响幼儿的自主性和规则意识的形成，最终导致幼儿缺乏对自身行为的自我管理意识和能力，而这又在一定程度上加剧了教师对幼儿的控制。这样的幼儿园常规教育限制了幼儿的发展。为此，我们应该追本溯源，还常规教育以应有的作用

对于幼儿园班级常规的含义是什么？常规，顾名思义指日常的规则。然而幼儿园班级常规管理就是指以班级为单位的集体环境中，老师要怎么帮助和引导幼儿完成指定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等更顺利地开展。

《幼儿园教育指导纲要》在"科学、合理地安排和组织一日生活"中明确指出："建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步教幼儿学习自我管理。"了解幼儿园工作的人都会知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。仅仅是幼儿园一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动虽然微小，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。

二、幼儿园常规教育的意义

在进行幼儿教育中，幼儿常规教育起到举足轻重的作用，由于幼儿进入幼儿园时由家庭的个体到幼儿园集体的一大转换，是一个重要的转变过程，对于小班来说就是一个重要的转折点。在这里，他们将真切的感受怎样学习集体生活，学会遵守制度和约束，集体纪律的制约。在幼儿一日生活中，幼儿必须遵守、养成的各种良好习惯，便成了“常规”。良好的常规有利于幼儿更好的学习和生活。从长远的角度出发，对幼儿一生健康和谐发展起到很大的益处。

三、幼儿园常规教育存在的问题

1.自由型常规教育。教师会强调让幼儿按自己的意愿发展，认为常规教育是一种对幼儿主体性的限制。所以教师过多地考虑怎么样让幼儿“活”起来，注重培养幼儿的主体性，不去约束让幼儿自由活动，却忽视了要求幼儿的行为习惯养成，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。

　　2.管制型常规教育。这类常规教育方式，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”看待一样。常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行一系列惩罚，这样的结果可想而知不利于幼儿的个性发展，使幼儿完全成为了“木头人”,甚至会使一些幼儿从心理上抵触害怕教师，不喜欢和恐惧幼儿园。

　　3.教条型常规教育。在这样的常规教育中，教师把教育的规则“教条化”,认为常规教育是不可以改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已经有的规定。如吃饭一定要把饭都给吃完才能走，不考虑到幼儿个体的身体和食欲等问题。这种方式肯定会造成幼儿的身心健康发展产生不利因素影响。

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