幼儿自我服务能力调查

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幼儿自我服务能力调查

幼儿的自我服务能力是指：在其年龄中能够独立做到自己的事情自己做。幼儿自我服务能力的培养有助于幼儿个性的形成、身心的健康发展及生活自理能力提升。幼儿自我服务能力的形成来自于家庭及学校的多方面影响。幼儿期是培养生活自我服务能力的关键期。幼儿自我服务能力获得的过程，既是模仿学习和社会化的的过程，也是培养孩子独立能力、建立自信心与形成正确自我意识的基础，对幼儿健康人格的形成会产生深远的影响。

一、幼儿自我服务能力培养的必要性

幼儿自我服务能力，又称为幼儿生活自理能力，是指幼儿在一定的年龄阶段内独立地照顾管理自己生活各方面的能力，主要包括幼儿自己起床、舆洗、进餐、礼仪、互助等能力，是个体应该具备的最基本生活技能。联合国教科文组织认为新世纪人才必须具备四种基本能力，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会生存”是基础。“让孩子学会生存”这不仅仅是一个口号，它要求我们从小培养孩子学会生存的能力。自我服务能力的培养是其中最重要的组成部分，它是一个人应该具备的最基本的生活技能，是人类生存最基本的能力。《3~6岁儿童学习与发展指南》中也明确规定了不同年龄阶段幼儿应该具备的基本生活自理能力。但是在现实生活中，“绝大多数家庭都只有一个孩子，部分家长溺爱孩子，使孩子养成衣来伸手、饭来张口的不良习惯，自我服务的能力大大下降，幼儿过分依赖，没有独立的个性，自我服务能力的培养迫在眉睫。

（一）幼儿自我服务能力概念

幼儿自我服务能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，是幼儿在一定的能力阶段内照顾、管理自己的能力，它主要包括生活习惯和生活能力。简单地说，自我服务能力就是自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。

（二）幼儿自我服务能力应用

幼儿自我服务能力主要应用于日常生活中，比如：穿鞋、穿衣服、吃饭等等。对幼儿培养动手能力、自理能力等具有基础性作用。幼儿自我服务能力是奠定其今后可以独立完成日常生活的基本保证。

（三）幼儿自我服务能力的必要性

对幼儿来说，幼儿园教育是人生教育的起始阶段，这个时期也是幼儿各方面能力水平发展的关键期。因此，在尊重幼儿身心发展规律的前提下，对幼儿进行自我管理方面的教育意义重大。从另一方面讲，在一些缺少幼儿教师的地方，培养幼儿的自我服务能力，如可以开展“小先生制”等活动方式，能够减轻幼儿教师的负担，有利于幼儿园教育管理。总体来说，对幼儿进行自我服务能力教育的必要性主要体现在幼儿本身具有自我服务能力发展的受教育需求。幼儿拥有受教育权，那么其受教育权映射下的教育内容应该包含其本身发展之需求。幼儿本身的和谐发展，不需要成人的过多包办，期望自主、自立，希望“自己能行”，其身心发展规律客观上要求幼儿应该受到自我服务能力发展方面的教育。另外，自我管理教育有利于提高幼儿的自我服务能力，在一定程度上也有利于幼儿本身的身心安全。

以往，我们教师只注重观察幼儿的智力水平，注重知识转播和生活上照顾，想到为幼儿做些什么？却很少观察幼儿回做什么，教师大多不愿意让幼儿动手，避免幼儿出事故，反而增添麻烦，在家庭中，溺爱孩子的家长更是包办代替了一切。成人们自觉或不自觉地剥夺了幼儿动手的机会，限制了幼儿自我服务能力的发展，养成了幼儿过分依赖的性格，使孩子们成人后，缺乏响应的生活能力，动手能力，难以适应社会发展的要求。

而由于骨骼系的发展，大闹控制调节能力的增强，加上学前所学回的动作技能，小班幼儿已能控制各种粗动作和一些精细动作，而且。随着年龄的增长，神经系统活动进一步加强，幼儿的动作回更加灵活，而且有条理，如果成人能耕具幼儿的生理和心理特点，让幼儿做一些力所能及的事情，并帮助鼓励幼儿完成他们所做的事情，会使幼儿体验到一种成功的快乐感，。从而形成一种自信，着是幼儿将来学习和工作成功必不可少的心理品质。

二、幼儿自我服务能力培养的条件

（一）父母

家长应树立正确的育儿观念小班幼儿自我服务能力的培养最重要的一点就是家长的观念，如果家长的观念不改变即使有再好的策略也是无济于事。家长们要明确自己只是幼儿的“拐杖”，绝对不是幼儿的“双腿”和“双手”，要放手让幼儿去做，从小就要让幼儿树立“自己的事情自己去做，不会的事情要学着去做”这样的良好自理意识，除此之外家长们还要为幼儿创造生活自理能力的机会，比如说让孩子自己穿衣服、袜子和鞋子，这样不仅能锻炼孩子们的自我服务能力，还能让他们体会和感受到自己服务于自己是多么快乐的一件事情，让他们体验到成功的喜悦。

家长要交给孩子科学的自理能力的方法，注重技能技巧想要孩子提高自我服务能力，除了家长和孩子们有这样的正确概念之外，科学的技能技巧也是同样的重要。家长应该让孩子学会一些具体的自我服务能力的方法，将快乐的融入教育之中，家长可以上网搜寻一些儿歌，歌曲，将穿衣服、裤子、鞋子以及袜子之类的方法融入儿歌和歌曲之中。例如《叠衣服》：两边对对齐，小手抱一抱，帽子藏里面，身体弯弯腰。让幼儿在轻松愉悦的儿歌中学习叠衣服的方法。除此之外家长也可以查找一些趣味性的游戏让幼儿在游戏情境中学习，比如家长可以和幼儿一起玩一玩娃娃家的游戏，让孩子帮助娃娃穿衣服这类的行为也是提高孩子们自我服务能力的有效方法。

（二）家庭

一个家庭对幼儿发展的影响是非常大的。家人对待幼儿的态度，对幼儿的自我服务有着至关重要的影响。我班有一名幼儿家里人特别宠他有时吃苹果他还问我皮要怎么弄掉，这就是家长帮幼儿做了太多的事情导致幼儿缺少锻炼的机会，过渡依赖家人的表现。

家长的过分溺爱，导致孩子的自我服务能力差如今的家庭中基本都是独生子女，除了爸爸妈妈照顾孩子之外，还加上爷爷奶奶外公外婆。中国有句俗话叫“隔代亲”，许多爸爸妈妈虽然会对自己的孩子进行高要求指导，但是由于工作的各种原因无法自己照顾孩子，一般都由家中老人来照顾，家中长辈的过度溺爱，习惯性的包办代替，亲力亲为，许多事情孩子们本是可以自己来完成的，可是家中往往以各种借口帮助孩子去完成，家中的这种错误意识导致了孩子由此也产生的错误认识。所以在幼儿园中，许多孩子就会拿着衣服和裤子对着老师说：我不会，你帮我„„这类的话。许多家长在送幼儿来幼儿园的时候甚至是抱着孩子进园的，家长们觉着这种行为是理所应当的，认为这是孩子的需要。处处的包办代替导致了这些孩子独立的意愿会逐渐消失，他们容易养成依赖的心理，在幼儿园中也会常常会表现出什么事情都不想自己动手，都需要老师的帮助，表现出对什么事情都不敢兴趣，严重的将导致幼儿发展的迟缓。更别说有些家长爸爸妈妈也存在过分的溺爱幼儿这一现象，由此可以想象出孩子的依赖意识是多么的强烈。

（三）老师和学校

幼教工作人员对幼儿的自我服务能力的发展也起着举足轻重的作用，是幼儿能力发展的培养者。幼儿在幼儿园里，吃饭、睡觉、入厕等必定是幼儿自己完成。只有在适当的时候教师给以帮助，指导他们自己完成。教师可以在集体活动中培养幼儿的自我服务能力，也可以开展一些角色游戏和区域游戏，如娃娃家、给娃娃穿衣服、扣扣子等游戏活动。对幼儿自我服务能力进行培养，同时也使幼儿巩固所掌握的一些技能技巧。

同时，幼儿虽在同一个班，但是由于遗传因素不同，生长环境不同，那么差异存在的必然的。因此，我们切不可要求幼儿达到一定水平，有的幼儿由于父母过分宠爱，自我服务能力教差，意识不强，往往别人亲而易举做完的事，他都感到很吃力，对于这样的幼儿我们要分析“对症下药”，不应把他们视为笨孩子。教师应在日常生活中注意观察幼儿的表现，要给予幼儿适时适当的帮助，使幼儿树立信心，直至把事情做好。

三、幼儿自我服务能力培养的调查

（一）调查目的

对幼儿的自我服务能力进行调查，提高幼儿的自我服务能力，提高家长对于培养幼儿服务能力的重视，与家长共同提高幼儿自我服务。并使幼儿对自己建立信心和自豪感，从而奠定幼儿的良好发展基础。

（二）调查方法

在幼儿园中从小、中、大班中各选取一个班级的幼儿，首先对其基本情况进行了解，并进行记录。其次，以小、中、大班不同的情况为基础，针对班级内的幼儿开展各类活动，以不同的形式和方式建立幼儿的自我服务能力。最后，针对在一段时间的培养结果进行统计。在此次活动中要求家长对幼儿的家庭表现进行记录。并将最后的结果与老师的结果进行结合。

（三）调查结果

幼儿的自我服务能力的培养和提高是一个缓慢的过程。它必须通过教师经常、反复、细致的教育及幼儿自觉地参与学习和练习，才能逐步地形成和巩固幼儿所学到的一些劳动技能。教师要善于抓住机会，同时也要为幼儿创造机会和相应的环境让幼儿学习。在幼儿学习、巩固所学的知识和技巧的同时，教师和家长要配合起来，激发幼儿自我服务的积极性，经常带领幼儿反复地练习，使幼儿养成自我服务的习惯。

1、可以纳入课程，进行课程体系建构，有目的、有计划，让教育常态化，根据幼儿发展需要推进孩子自我服务能力的提升

2、采用游戏形式，给幼儿更多机会；如：区角活动、创游、生活活动

3、设计有针对性的集教活动，进行自我服务能力和内在意识方面的培养教育。如运用具有关于自我服务能力方面教育意义的故事、诗歌、歌曲等，采用集体教育的活动形式，而且注意坚持面向全体幼儿，坚持正面教育；

4、创设环境，为幼儿的自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛，尊重幼儿自主成长的要求，多提供能独立完成的事情；

5、用为幼儿提供角色，布置任务等形式让幼儿自我服务，有利他服务行为；

6、要将孩子的一日活动分出不同的维度，提供适宜的机会；

7、视幼儿年龄阶段特点和能力，给幼儿不同的自我服务内容。如：喝水，解便、穿脱衣裤鞋袜到整理被子。从易到难，从小班幼儿着手，从帮助指导到放手，让他们通过实践得到自我服务能力的培养；

8、抓住幼儿的兴趣，提供相关机会；

9、适当放手。