浅析学前儿童家庭教育特征及其意义(一)

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浅析学前儿童家庭教育特征及其意义

一、学前儿童家庭教育概述

（一）“学前儿童家庭教育”的概念

对“学前儿童家庭教育”内涵的理解是必须以家庭教育为基础的。目前，大多数家庭教育专家认为，家庭教育是家庭成员之间相互实施的一种教育，是在家庭生活中由父母对儿童实施的教育和影响。而学前儿童家庭教育则是指对学前儿童进行家庭化和科学化的教育中，家长通过树立正确的科学教育观，创设适宜的心理环境，支持和引导儿童的经验构建，提高生活与科学能力，并以随机教育方式培养其心理与品质。笔者认为，鉴于于儿童身心发展的脆弱性、迅速性特点，其在生活上对父母存在极大的依赖性，由此决定了对学前儿童的家庭教育中必须把教育与“保育”放在同等位置，如此才能保障学前儿童教育的正常、合理进行。

（二）“学前儿童家庭教育”的发展

学前家庭教育是家庭教育的基本组成部分，纵观历史，可将学前家庭教育分为三个阶段：萌芽阶段、探索阶段与形成阶段。

在学前家庭教育的萌芽阶段，虽然没有专门学前家庭教育研究，但有一些思想家、教育家在其著作中论及学前家庭教育问题。中国古代教育中很重视学前儿童的家庭教育。我国是世界上最早提出并施行胎教的国家。“周妃后妊成王于身，立而不跛，坐而不差，笑而不喧，独处不倨，虽怒不骂，胎教之道也”。而胎教也是学前教育之一部分，由此可见我国古代的学前家教已受到一定的重视，且存在一定的科学性。

当前我国正处于社会经济快速发展的时期，急需大量的社会主义建设人才，因此进一步发展与完善学前家庭教育，为我国建设事业培养更多后备人才，这是国家发展与民族复兴的必然要求。

二、学前儿童家庭教育的特征

（一）早期性特征

美国心理学家布鲁姆研究表明，一个人的智力发展在其本人17岁达到的水平为100%，那4岁时将达到50%，4-8岁将再增加了30%，8-17岁再获得20%。由此可知，儿童在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期教育和智力开发的最佳时期，若父母在此时实施了良好的家庭教育，将会使儿童早期智力得到极大的发展。因此，儿童的智力发展需要把握早期性时机，不可忽视学前家庭教育的早期性作用，如此才能更好的培养儿童成才[1]。

（二）权威性特征

在学前儿童家庭教育中，需要把握权威性，就是父母在儿童身上所体现出的威信。儿童在伦理道德和物质生活方面的需求主要是对依赖于父母，家庭成员的根本利益是一致，这就决定了父母对子女存在较大的制约作用。因此父母的教育也易于被儿童接受，父母合理地利用这一特点，将对孩子养成良好品德和行为习惯非常有益。父母在儿童心目中的权威性决定着儿童将来如何接受社会与学校的教育。儿童与父母的关系是其最先面临的一种重要社会关系，因此更应强调父母权威性的重要，父母既是孩子安全生存的保护者，又是人生启蒙的向导。父母权威树立的程度，决定父母教育的效果，但父母树立权威应建立在尊重儿童人格之基础上，采用刚柔相济的方法而实现。因此父母双方应在家庭教育问题上相互配合，协调一致，给予儿童威严而慈祥的形象，使其易于接受父母的教育。

（三）感染性特征

儿童与父母间存在的血亲关系是天然而密切的，因此父母的喜怒哀乐对于孩子有着强烈的感染作用。父母高兴时儿童也会感到欢乐，父母闷闷不乐时儿童的情绪也会受到影响。如果父母亲缺乏理智感情用事，脾气暴躁，则儿童也会盲目地吸收其弱点。因此家长在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及的话，对子女也会造成不良的影响；若家长处惊不变、沉稳镇定，自然其子女遇事也会沉着冷静，如此对儿童心理品质的培养起到非常积极的作用。因此对于学前儿童家庭教育来说，

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